《装满昆虫的衣袋》观课报告
青岛八大峡小学 李晓琳
李老师执教的《装满昆虫的衣袋》一课在教学流程上主要有以下几个环节：1.激发兴趣，导入新课；2.初读课文，整体感知；3.精读课文，学习运用方法；4.课堂练习，情感升华；5.总结全文，拓展延伸。其教学程序的设计遵循了高年级语文阅读教学的基本规律，符合教学内容的特点，并充分考虑了小学五年级学生的认知水平和已有的学习经验，符合学生实际。五大环节教学思路层次分明，脉络清晰。现就对这五个环节教学流程的设计作如下报告。
一、激发兴趣，导入新课。
导入新课有很多种方式，教师应该根据课文内容和学生特点选择最合适的方式。李老师通过读《昆虫记》的片段来引入新课，激发起学生的学习兴趣，自然而流畅，并且让语文课堂自始至终都充满语文味。李老师顺势抓住了学生的注意力，根据课题质疑，并鼓励学生多提有探究价值的问题，学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，他们兴趣盎然，主动思考问题的答案，自觉探求问题的结果。
二、初读课文，整体感知。
文章的层次就像人的骨架一样，只有整体把握文章的脉络，才能思路清晰，目标明确。李老师在初读环节的设计也体现出层次性。在初读环节，李老师让学生通读全文，联系上下文和生活实际理解词语，学生借助自己的力量扫清了字词障碍，让学生成为了学习的主体，而且学生在自学的过程中增强了学习的信心。在此基础上，李老师引导学生通过抓取主要事件概括课文的主要内容，并不失时机地教给学生概括课文主要内容的方法。学生寻求答案的过程，是他们积极动脑，勇于发表自己独特的见解的过程。
三、精读课文，深入感悟
精读环节是学生深入研读课文，感悟人物特点的主要部分。李老师在这一环节的设计中不仅注重了对学生的知识的掌握，更注重了对学生阅读方法的训练。
1、学生自学，教师导学，总结学法
“默读课文的二三自然段，找一找哪些词句让你感受到法布尔对昆虫的着迷？并画一画，简要地写出你的感受。”以这一问题为指引，学生开始了阅读体验。李老师尊重学生的个性体验，并注意从他们的回答中提炼出阅读方法，比如“抓住关键词语来理解”、“把感受写在这段话的旁边”、“把这两个词去掉，比较一下哪个更好”、“揣摩和想象”等。
2、巩固学法，实践运用，拓展延伸
学生初步学会了抓住关键词或关键的语句理解人物特点的阅读方法，教师接着放手让学生运用这种方法自学课文的4—10自然段，并出示学习要求：一是反复读课文，找出关键词句；二是揣摩关键词句，写上批注。学生先自读学习、小组交流，最后小组选出代表进行班级交流，展示自学成果。学生在这一过程中实现了巩固学法，实践运用并形成阅读技巧的飞跃。而教师对学生的交流进行的及时点拨则起到了画龙点睛的作用。
在这一环节中，学生的学习积极性得到了极大的提升，李老师注重了学生情感体验的个体性，培养了学生独立阅读能力、默读能力，以及学以致用的能力。这样的学习过程更符合孩子掌握知识的规律。同时，在自学的基础上通过学生的小组交流、班级汇报，让学生学会合作，产生思想的碰撞，激起思维的火花，借鉴别人的优点补充自己对文本的感受，充分利用了学生与学生之间的教学资源。
四、情感升华，展示个性
“法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是_____, 还装满了______,还装满了____________。”这一问题，将学生的思维和想象拓展开去，学生将自己对人物精神的感悟变成文字表达出来，同时也表达出了学生在这一节课上的收获。
（五）总结全文，畅谈收获
教师通过“说说你的收获”让学生对自己本节课的学习进行总结，学生畅谈自己的学习收获和困惑，为以后的学习指明了方向，学生的学习能力得到了很大的提升。
综观李老师的课堂，各个环节环环相扣，自然流畅，展现出“整天-局部-整体”的教学流程。学生在教师的指导下能够主动探究，勇于表达，处处弥漫着融洽和谐的氛围。