《情境教育的诗篇》读后感

尊敬的各位领导、老师们：

    大家好！今天跟大家分享的一本书是《情境教育的诗篇》。

    下面简单介绍一下李吉林：

    李吉林，“江苏省首批特级教师”。 1978年被评为江苏首批特级教师，现任江苏情境教育研究所所长中国教育协会副会长。李吉林老师长期坚持教学改革，创立了情境教育理论体系及操作体系，得到国家领导人，教育部领导及专家的高度评价。

情境教育的诗篇简介

     李吉林老师非常重视语文教学中的审美教育。在她的情境教学中提出一系列审美教育目标。如培养学生的审美情趣，树立正确的审美观点；分辨美与丑、判断善与恶、识别真与伪，以真善美陶冶儿童的情操。

     要完成以上的审美教育目标，李老师非常重视语文教材所提供的有利条件。她认为小学语文教材中所反映的人、物、事，大都以美的语言表达蕴涵着美的故事。“从优美的语言中反映了自然之美、社会生活之美、人类心灵之美，乃至艺术之美。可以说，小学语文课本既是学生学习语言文字的好教材，又是向小学生进行审美教育的良师益友”。因此，情境教学非常重视教材中的审美因素。

李老师从自己一线的教育教学实践中，生动形象地向我们呈现了原生态的“情景教学”。在不懈的追求、探索、实践、思考、构建于创造中，李吉林老师走出了一条浸润于中华文脉的中国教育改革之路。

情境教育的诗篇观后感

     校园里的花开了，学生每日从花园走过，但不是每个孩子都充分感受到美的。李老师便有心地“请老园丁向学生们介绍校园里花儿的名称和特点；再引导学生观察花的色彩和形态。这一引，孩子们像蝴蝶和蜜蜂似地飞到花园去了。清晨，他们在花圃旁边看着刚睡醒的花儿，沾着晶莹的露珠，迎着朝霞开放；课间，他们呆立在花圃旁看蜜蜂和蝴蝶怎样在花丛中采花蜜、传花粉……学生看到校园里的花，色彩各异，姿态万千，禁不住把脸儿贴着花儿，心里美滋滋的。‘李老师，你看，我都变成了小蜜蜂啦’学生沉浸在鲜花盛开的美的情境中，深深地感受到校园里花儿的美。他们胸中装了不少的美词、美句、美的形象。学生已处于一种跃跃欲试、呼之欲出的状态。作文课上，稍经指导，则水到渠成。他们谁也没有愁眉苦脸，个个显出乐陶陶的神情”。这样的作文指导，功夫在课外，在引导学生感受美、欣赏美、产生表达美的欲望，在教师的情感渗透和美的语言的启导。要表达美的感受，还要不断地丰富学生的词汇。在这方面，李老师“从学生刚入学的第一个学期起就帮助学生积累词汇，有计划地教给他们一定的句式和修辞手法”，并为学生开拓表达美的视野，使表达美的感受成为一种创造性活动。

    我的反思：

    看了这本书，很自然的就联系起我的语文教学, 在平时的教学中应尽量多地设置多样化的情境来作为教学的外部引诱，潜移默化地将学生的注意力吸引到课堂中来，这样一来，我们不但充分激发学生学习语文的兴趣，而且给学生营造一个轻松愉快且联系生活实际的学习氛围，在师生都以饱含激情的教学活动中，一节语文课就 会“活灵活现”。