变理念为观念，为学生的终身发展服务

     寒假期间，我学习了全国小语会理事长崔峦先生在“第二届华东六省一市小学语文观摩研讨会”上的讲话，他对课改十年所做的一些反思，提出的建议，以及对即将颁布的新课标做的一些解读，让我不由地反思着自己践行课改的十年所走过的历程，也更加明晰了今后在教育教学岗位上的工作目标。

     崔峦老师在讲话中指出：学生是学习的主人，教学以学生为主体，以学生发展为本，即“生本”教学。我想这是课改的重要理念，更应该成为我们每一个语文老师牢记在心里并付诸于行动的观念。教师的观念决定着课堂，有什么样的教师就有什么样的课堂。我们现在的课堂还是关注知识过多，方法教的少，总怕学生学不会，总是不停的讲。回顾自己平日的教学，课堂上再三强调的问题学生不一定记得住，反而放手让学生讨论，让学生当小老师来讲讲的问题他们记得特别牢。庄子讲求“无为而治”，其实在我们的课堂上一样适用。教师转变观念，甘于退居幕后做导演，把学生推到课堂大舞台上尽情展示，就会达到教得轻松，学得快乐的目的。

     关于阅读教学，崔峦先生提出要注重培养三种能力、四种技能、五种习惯。三种能力指的是从文本中提取信息的能力，对文本作出解释的能力，对文本作出评价的能力。四种技能指的是朗读、默读、略读、浏览。五种习惯指的是：（1）自学和预习的习惯。(2）勤查工具书的习惯。（3）不动笔墨不读书的习惯。 (4) 听课记笔记的习惯，即听记的习惯。 (5) 养成读书看报的习惯。我认为总结得非常精准到位。

      儿童没有阅读，他的人生经历一定会有欠缺，天天阅读的孩子必然有美好的前途和幸福的人生。通过阅读带来的启发，能解决孩子视野和品格的问题。对于儿童阅读的重视，现在正是遍布全世界的一种潮流。美国：在克林顿时期，就采取了“美国阅读挑战”的行动，小布什“不让一个美国儿童掉队，并把阅读优先作为教育的主轴”，希望经过五年的努力是五年级的孩子做到能读会写。英国，1996年提出阅读是基础，开展这样的全民阅读行动，核心是为了孩子成为终生的读者。还把1998年作为英国全民阅读年。小学生每天1小时在校集中读写时间。女王的生日庆典上，最重要的内容是推广阅读，让英国的小孩子重拾经典。日本：10多年前，推广儿童阅读“学校图书馆法”一个学校是要有12各班，一定要有图书馆。而且《.儿童阅读推荐法》指定4月23日是儿童阅读日。香港回归前民众的中文很差，回归后重视中文教育，开展阅读活动，要求小学生一学期读30本书，一年60本书，01年到06年，跃居世界前茅。犹太人：最爱读书。他们教育自己的孩子多读书，生下来就灌输热爱读书的教育，蜂蜜涂在书上，死后的墓地上放着书本，学无止境。而中国大陆：中国父母在教育投资上舍得花钱，特别是上辅导班上，在子女教育上工资收入的31%，其实应该更多的给孩子买书、一起读书。平时教学中遇到的现象和我自己的语文学习经验，让我常常在想，一个再好的语文老师恐怕也教不好一个不愿读书的孩子。阅读在孩子们的童年生活中太重要了。

      要让孩子爱上读书，社会有责任，家长有责任，作为语文老师责任重大。我们不要眼睛只盯着课堂教学，只盯着学习成绩，激发读书兴趣，培养阅读能力和阅读习惯是我们义不容辞的责任。我所教的班级中，我特别倡导学生用阅读滋养心灵。每个学期都会开展各种各样的读书活动，建立班级读书角，定期组织好书推荐班会，评选读书小明星和书香家庭，开展读书竞赛等。同时将课外阅读与课文学习相结合，师生共读共赏好书美文，也潜移默化地传授着读书的方法，调动着学生的读书积极性。实践证明，学生对书的爱越深越浓，他对语文的学习就越有兴趣，口头表达能力和习作能力也越强，成绩自然名列前茅。因此，落实崔峦先生提出的读书立校，读书立班，读书立人，让书香浸润学生学校生活和家庭生活的每时每刻，教是为了不教这个伟大的目标才能够得以达成。

      课改的浪潮依然滚滚向前，作为践行课改的我们，要思考的，要实践的，要反思的还有很多很多，正视问题，勇于探索，敢于向旧的传统观念挑战，我们的课改之路必将越走越顺畅。