情境串教学法教学流程

情境串教学法教学流程

情境串教学法倡导用两条线贯穿整堂课：一条是情境线，一条是探索线。情境线表现在课堂教学的外在形式上，由多个连续的情境构成情境串，其中蕴含的多个问题构成了问题串，整堂课将教学情境分散在各个教学阶段，贯穿始终。探索线是课堂教学的实质，解决问题的过程遵循以下基本流程：创设情境，呈现信息——梳理信息，提出问题——自主探索，合作交流——引导建构，解决问题——回归情境，拓展应用。

在《情境串教学法》一书中，呈现了12种各领域各课型的教学流程，这些教学流程其实正反映了青岛版情境串教学法课题的研究过程，是长期教学实践经验与理论的总结，如果我们能够在教学中加以借鉴和使用，会对我们的教学有很大的帮助。

创设情境，提供素材——分析素材，理解概念——借助素材，总结概念——巩固拓展，应用概念。

创设情境，提供素材，就是创设贴近学生生活实际的情境，它首先是创造了让学生能够去感觉的条件，使学生去感知，才有条件使感知转化为概念。

分析素材，理解概念，它要求学生经历独立思考、小组互动、合作交流的过程，它正是强化了抽象概念的过程。

巩固拓展，应用概念，在这个环节中，学生把从实际中得来的知识又应用到实践中去，就是把概念进行具体化的过程。

创设情境，自主探索——算法交流，分析比较——沟通优化，促进发展——联系实际，灵活运用。

第一个环节是通过创设情境，让学生在解决问题的过程中产生计算的需要，同时引导学生自主探索出多种算法。第二个环节，是让学生对算理以及多种算法进行交流、比较、反思和感悟。第三个环节是学生沟通各种方法之间的联系，把算法多样化和算法优化一并要求。第四个环节通过不同的练习，引导学生把所学知识运用于生活实际，使所学知识得到继续扩展和延伸。

规律性质的教学，可以遵循这样的教学流程：

创设情境，感知规律——研究素材，猜测规律——讨论交流，验证规律——巩固拓展，应用规律。

创设情境，感知规律，是把生活问题转化为数学问题，也就是数学化的过程。研究素材，猜测规律，引导学生在探索的过程中积累基本的数学活动经验。

创设情境，提出问题——探究方法，建立模型——应用模型，解决问题——引导总结，构建网络

数学建模，是最关键、最重要的环节，建立模型的过程就是将实际生活问题转换为数学问题的过程。

创设情境，提供素材——积极思考，引导猜想——操作验证，总结公式——应用公式，解决问题

提供素材，感知现象——研究素材，掌握特征——模拟运动，探究方法——拓展创新，体验应用

创设情境，激发兴趣——直观感受，探究新知——实践操作，积累经验——拓展应用，发展思维

创设情境，提供素材——运用素材，直观感知——合作交流，建构概念——巩固拓展，应用知识

创设情境，提出问题——解决问题，探究方法——自主练习，应用方法——总结全课，整理方法

创设情境，确定探究主题——分析主题，指定探究方案——小组合作，开展探究活动——展示成果，进行总结评价

创设情境，回顾梳理——深化练习，巩固拓展——回归情境，总结提升

其中深化练习又包含有四部分练习：

巩固新知基本练习——克服定式变式练习——串线成网综合练习——拓展延伸发展练习这四个不同层次的练习。

创设情境，引领回顾——梳理归网，主体内化——综合应用，整体提高

其中梳理归网，主体内化又分三步：回顾知识，自主梳理——交流展示，引导建构——提炼方法，认知内化。

这12种教学流程不是固定不变的，可以根据教学理念的不断更新和实际教学情况进行灵活的再创造，来帮助我们更好的实现教学目标。