宽容——犹如涓涓细流润心田
——读《小学班主任》有感
利用暑假时间阅读了《小学班主任》这本书，我真是受益匪浅！其中“土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采。宽容是一缕阳光，她传递人性，照亮童心；宽容是一剂可口的良药，她使朽木逢春，新芽绽放。”这段话已溶化在我的心中，我深感宽容——犹如涓涓细流润心田。的确教育不能没有宽容，教育尤其需要宽容。班主任不但要自己学会宽容学生，也要教育学生学会宽容，这也是为人处世的基本法则，这样同学之间也会其乐融融，容易营造团结友爱的良好班风。这一我是深有体会的。
课程改革是教育改革的核心，贯穿我们新课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。这一核心理念在课程目标上的具体体现就是使学生发展成为一个“整体的人”。许多老师在思想和行动中体现出将“整体的人”理解为“完美的人”，不容许学生犯错误，对学生的期望是十全十美。我们班主任一旦发现学生有什么过失，常常会表现地很急躁，紧紧揪住，逼学生改过，企盼学生改过能一步到位。但结果却事与愿相悖。在这个方面，《小学班主任》第七章触动了我，让我找到了教育的另一种视角，发现创造教育的空间。
一、宽容孩子的天性，不要让孩子的心理受到压抑
玩是孩子的天性。爱玩不仅是童心的集中体现，成年人也都有玩的需要。可是，班主任往往“舍不得”把时间留给学生玩。通常，课任老师外出学习和培训等情况下，充当代课老师的往往是班主任。课任老师的课常常被“拿为他用”，用于班主任所任课程的作业课。这样换来的就是学生的心不甘情不愿。在这天性被压抑的状态之下，学生心里充满的是怨气，会产生逆反心理，乃至厌学心理，学习不会达到钻进去，展开来的要求。甚至，随着此类的情形的多次出现，学生和班主任之间的那种亲近感会渐渐失去，而产生一种心灵上的距离。班主任对孩子也就失去了教育的力量。置学生的天性而不顾，以强逼的方式对待学生，贪婪地占有学生的自由时空，是得不到令教师满意的结果的。
与其这样，班主任们不如“大方一点”，给学生提供玩的机会，让学生在玩中学。比如，给学生提供些扑克牌，学生会玩出许多意想不到的游戏，还得到了数学思维的训练。有益的玩就是学习。
二、宽容孩子的好奇心，不要让孩子的智能遭到抑制
麦克劳德从小就是一个爱“打破沙锅问到底”的孩子。他经常想，人体内部是什么样子？内部器官又是怎样的呢？在百思不得其解的情况下，在一个晚上，他偷偷地把校长的爱犬杀了。他认为狗是最好的解剖材料，可以通过解剖他来了解人地内部器官构造。校长很快就找到了“凶手”。麦克劳德很害怕。但他万万没有想到，校长对他的惩罚竟然让他清楚、细致地画出狗的内脏解剖图和骨骼构造图。麦克劳德兴奋极了，他连声对校长说：“没有一点问题，我一定按您的要求完成，一定完成。”他认真地把两张图连夜画好……后来，麦克劳德成为一伟大解剖学家。
这里，我们为校长的宽容而击掌。校长的宽容保护了麦克劳德的探索积极性，而没有把他当不爱护小动物，做事情鲁莽的孩子来看待和惩罚。我们更看到了宽容所蕴含的精神力量。其实事出必有因，作为班主任应该更多和孩子沟通，通过多种方式，多种途径，亲近孩子，扮演“孩子王”，和孩子谈趣闻，说兴趣爱好和谈心里话，让学生感到和老师在一起可以无拘无束、无所不谈。走进孩子内心世界，多听听孩子是怎么想的，听听孩子的心声，了解孩子的“委屈”，为孩子创造充分展示智慧和才能的环境和条件。
三、 宽容孩子过错，不要让孩子的心灵蒙上阴影
我们班主任在教育“坏孩子”时，也应该认识到，没有不犯错的孩子。并且，孩子的犯错有一个反复的过程，不能寄希望通过一次的说服教育就解决问题，更不能采用简单粗暴的方式和行为。宽容孩子的错误，把这些错误当作他们成长路上的一些转弯口，对待犯错的学生，班主任需要耐心，需要精心选择教育的方式，设计教育的过程，采用正面的教育，或者饶开主题的侧面教育。有时还需要设身处地为学生找“台阶”，找“闪光点”，让学生找回自信，鼓起勇气，改正错误。而这，才不失为班主任的教育艺术，是对教育美的创造。
当然，宽容不是姑息放纵，也绝非不讲原则。宽容并不等于纵容，如果班主任一味以慈面软，疏于管理，致使学生纪律涣散，有恃无恐，无所顾忌，这是软弱无能的表现。宽容与严格是矛盾的统一体，宽容是另一种意义上的严格，宽容应该因人而异，因事而别。作为班主任应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂，评判一个学生看事情的主流，对于心理素质、思想素质尚未成熟的学生，教师多给他们一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些尊重，少一些约束，他们就会多一点自尊，多一点自信。
班主任处理事情的方式对学生对待生活、学习有着潜移默化的影响。所以当我们发现学生犯错时，首先联想到自己的学生时代的生活，有没有这样做过？虽然处于不同的时代，和学生也有了一定的代沟，但是试着去接近他们，就能理解那些学生的一些做法。此外，多给予学生欣赏的“大拇指”，少一些求全责备。在课堂教学中，教师要以包容的态度对待学生的非同寻常的问题和设想，解除他们对错误的恐惧感，使他们排除所有压力，没有任何负担去学习。长此以往，宽容的集体氛围使学生与学生之间的矛盾越来越少，集体活动中表现出团结谦让的集体精神。
宽容能创造教育艺术美的空间，使教育更具魅力。教育家雅斯贝尔斯所说：“真正的教育是用一棵树来摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”相信，有了懂宽容、勤思考的班主任，我们的孩子必将在学习生活中不断完善，发展成为一个“整体的人”。当然，一个懂得去宽容孩子的班主任也必定会在工作中获得更多的快乐——这，就是我在《小学班主任》中读得的。 但愿，这涓涓细流——宽容，永远润你我的心田！