为全面贯彻国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要，落实立德树人根本任务，充分发挥课程在人才培养中的核心作用，更好地促进每一位学生全面发展、健康成长，结合学校《2016-2020五年发展规划》及“真与美”办学特色，制定本方案。
一、指导思想
深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，坚定不移地推进新一轮基础教育课程改革。坚持立德树人的根本要求，以师生发展为核心，遵循规律，面向全体，培养创新精神与实践能力，弘扬优秀传统文化，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育全过程。充分利用学校现有的办学特色，挖掘资源，给学校发展、教师专业发展和学生个性发展提供新平台。规范学校课程实施行为，推进素质教育的深入实施，全面落实课程方案，在开齐课程，开足课时前提下，优化育人模式，加大课程整合，丰富课程内涵和外延，创新教学形式，切实减轻学生过重课业负担，不断提高课程实施水平和教育教学质量，从而提升学校教育品质。
二、基本原则
1.科学规划。在深入调研、广泛征求意见的基础上，制定深化课程改革的具体方案，科学规划课程改革的深化路径，促进育人目标实现、学校内涵发展、教育品质提升。深入系统地学习与课程改革相关的理论，借鉴外来的有益经验，结合本校实际，实事求是，以科学的精神和严谨的态度，解决遇到的实际问题和困难，检查调查研究，科学决策，边实验边总结，创造性地开展工作。
2.重点突破。着眼学生核心素养的培育，把握师资队伍、教学方式、教育评价等重点领域，聚焦课程体系构建、课程结构优化，课程实施创新，深化课改的评价保障机制建设等关键环节，集中攻关，重点推进，积极探索，大胆创新，逐步形成具有“真与美”学校特色文化引领下的育人模式。
3.统筹推进。充分开发和调度多元化的课程资源，建立多方参与的开放管理机制，统筹安排课程改革各环节，鼓励引领广大教师积极自觉参与课改，分工协作，合力推进，实现全科、全程、全员育人。开全课程，开足课时，运用学校课程实现对国家有关课程教学的全面拓展；在拓展中形成研究问题，组织实施研究性学习，构建基础知识学习、基础知识拓展，为每一位学生搭建一个发展潜能的舞台，以达到充分发挥教师智慧，发展学生潜能，全面发展学生综合素质和个性特长的目的。达到既减轻学生过重课业负担，又提高学科教学质量的目的。
4．继承创新。注重课程改革的连续性和可持续性，总结课程改革良好经验，巩固已有改革成果，推广典型成果和成功做法。以此为基础，适应新时期教育发展的新要求，积极探索，大胆创新，在充分考虑学生的认知特点和发展需求的前提下，因校制宜深化课改，科学建构课程，培育学校课程特色，培养学生的必备品格和关键能力，保护和调动每一位学生的学习积极性，开发和培育每一位学生的学习潜能和兴趣特长，满足学生不同的发展需求。
三、实施目标
1.立足义务教育基础性、全面性和公平性的基础，结合学校“真与美”办学特色，构建符合规律、多元融合、自主创新、促进发展的“真与美品质课程”体系。锻造具有课程领导力与实施力的教师队伍，培育自主、合作、探究、开放的“真与美课堂”，探索发展学生核心素养育人机制，培育和践行社会主义核心价值观，培养身心健康、学养扎实、兴趣广泛，特长突出，具有民族精神、良好习惯、文明素养、时代责任、国际视野的现代合格公民。
2.构建深化课程改革“四维体系”，即以生为本、彰显育人理念和学校特点的课程体系；以师为本、服务课程开发和实施的专业支持体系；以校为本，促进开放办学和内涵发展的课程实施与保障体系；以人为本，激励课程实施和提升课程质量的科学评价体系。
3.打造精品学校课程，面向全体学生，促进学生全面发展，对课程实施监督、调控，保证课程实施与课程的改革与发展总目标保持一致，促进我校教育水平继续提高。让学生在知识、品质、能力、个性等方面得到和谐、全面、可持续的发展；促进教师专业化成长，让教师学会反思、大胆创新，成为实践研究者。
四、课程实施
1.课程内容整合互动。
围绕核心素养培养指标，依据学生成长规律，以人为本，立足学校育人目标，对国家课程、地方课程、学校课程进行整体的规划、设计，完善课程结构，体现基础性、融合性、实践性、多样性、选择性，推进课程的整合、开发、实施、评价和共享机制探索，努力构建适合学生发展，引领学生成长的课程建设推进模式和课程体系。
（1）国家课程校本化。
学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程进行再加工、再创造，使之符合学生、学校的特点和需要。学校与专业俱乐部签订合作教学合同，聘请专业教师在体育课中开展旱地冰球、游泳、击剑、足球、篮球等课程，专业教练与学校体育教师一起，依据学生兴趣、体能情况、技术水平，实施选项分层教学，让学生能够基于自己的兴趣得到体能的发展。拓展美术课教学内容，增加面塑、衍纸、陶艺、伞花、三D太空泥、澳洲毛梗贴画、扇画等，让学生在丰富的动手实践中感受美、展示美。在“真与美” 办学特色的引领下，让学校的每个课堂都成为一个课程实验室，每个教师都是一个课程实验者，教师通过自己的课堂教学实践时时刻刻检验、发展并具体化国家的课程理想。
（2）地方课程精品化。
进一步落实青岛市地方课程《蓝色家园—海洋教育》，通过培养师资、拓展资源、课例推广、实践活动等多种方式，切实打造精品化的海洋课程。充分利用校内外海洋教育资源，与专业机构签订教学服务合同，提升教师专业素养，全力打造海洋教育学科教师团队。由骨干教师担任组长，开展海洋专题教育的研究，将海洋教育与语文、科学、美术、音乐等课程的有机渗透，引领教师在各个学科中积极梳理、挖掘与海洋有关的单元知识点。利用海洋长廊、海洋手绘墙、触摸一体机、图书室、阅览室等教育资源，开展 “海之诗”“海之颂”“海之谜”等学科拓展活动，引导学生通过美术创作、小课题研究，知识竞赛等形式内化海洋课程。
（3）学校课程特色化。
继续深化《书香雅苑》《民族鼓乐》《剪纸》《葫芦丝》等学校课程。1-6年级每周一节《书香雅苑》课，开展以《书香雅苑》为主的诵读经典活动。引领学生品味阅读、牵手智慧、丰富思想、浸润心灵，师生在学校课程中做“快乐读书人”。充分挖掘艺术组教师的潜能，在一二年级开设“葫芦丝”学校课程，在3-4年级开设“民族鼓乐”学校课程，在5-6年级开展年“行进鼓乐”课程，提高艺术的普及力度，使每一个学生掌握一项艺术技能。并且与专业培训学校合作，开展古琴、古筝、剪纸、版画等选修学校课程，让孩子们感受传统艺术的魅力，展示“真与美”。
以学校课程《书香雅苑》为抓手，推广“高效阅读”成果，引入阅读素养培养的资源，营造读书教育的良好氛围，培养学生的阅读习惯。开展“图书馆课程”研究，通过开设阅读课，开展阅读课程的研究，组织分级阅读等方式，激发学生阅读兴趣，扩大学生阅读量，提升学生阅读水平和阅读素养。
2．课程实施灵活多样。
在不增加周教学时间总量的情况下，根据课程特点、课程内容及学生身心发展特点等因素，积极探索长短课、大小课、跨年级选课等方式，普及开展自主选课学习日，探索基于因材施教原理的分层走班，依据学校、学生实际，关注特长、特需，实行具有校本特色的“学期课程安排表”、“月课程安排表”、“周课程表”，探索“一生一课表”，统筹突出课程的兴趣性、活动性和选择性，满足学生的个性化需求。
（1）体育分层选项教学。3-6年级全面实施体育分层选项教学。学校根据师资、场地、器材情况，开设足球、篮球、旱地冰球、排球等项目。每个级部学生同时开课，学生根据自己的兴趣爱好，在教师的指导下，自主选择自己喜欢的运动项目和老师进行学习，发展体能。
（2）选课走班。
每周四下午3:15-3:50 开展全校学生选课走班，充分挖掘校内外资源，设计艺术、体育、动手实践、学科拓展、梦想课程等15-20门选修课，学生和教师进行双向选择，开展网上选课，走班授课，让所有的学生走进多元课程，培养兴趣，提升素养。
（3）尝试开展不同学科教师多人授课，同步课堂视频授课等形式，让课程实施的形式更加灵活、开放。
3.课程资源丰富多元。
在不增加周教学时间总量的情况下，根据课程特点、内容及学生身心发展特点等因素，整合优化社会资源、社区资源、学区资源、学校资源，调动发挥专家资源、教师资源、家长资源，共享应用信息化资源，切实提升课程品质。
（1）充分利用劳动教育实践基地和未成年人“社会课堂”，研究、开发社会实践课程。以活动为载体，深化“开学第一课”活动，鼓励家务劳动，不断丰富社会实践课程。开展志愿服务实践活动，培养学生自觉担当的责任意识和实践能力。
（2）科学纳入心理健康教育，贯彻教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》、《中小学心理辅导室建设指南》等文件要求，结合课程实施过程，纳入心理健康教育的方式，落实心理健康教育制度建设、课程建设和队伍建设。积极争创各级心理健康教育特色学校。
（3）加入学区衔接课程。结合学区制建设，立足初小衔接专题，做好幼小衔接“始业课程”研究与实施。
（4）依托外教资源，继续在1-6年级学生开设英语外教课，增设外教社团活动课、英语阅读与演讲课，采用小班化的方式，提升外教课程质量。
5.课程评价创新。
依托“兰尺魔法棒”，伴行智慧校园服务平台等，开展师评、生评、家长评、社区评等评价方式、采用过程性评价和终结性等多元评价方式。I