2019-2020学年度第一学期教学工作计划
青岛八大峡小学
一、指导思想：
本学期，我校将认真贯彻落实教育部等九部门联合下发的《中小学减负措施》（30条），围绕区教学工作重点，结合学校五年发展规划，立足海式少年六大核心素养，聚焦“走向学科深处的课程与教学变革”，深度建构课程，通过跨学科项目化学习、STEAM教育研究等打造悦动课堂，提升师生素养和课堂教学品质，促进师生共同发展。
二、工作目标：
1.科研引领，总结成果。
2.立足课堂，提质减负。
3.守正固本，优化课程。
4.抓实常规，夯实基础。
5.深化修习，提升素养。
三、具体实施：
（一）科研引领，总结成果。
本学期，我校市级规划课题《“互联网+”与小学学科教学深度融合的策略研究》进入总结成果阶段，做好结题工作。
1.梳理研究历程，提升研究质量。在上学期中期汇报的基础上进一步梳理研究材料，尤其是教师研究的案例、经验材料、撰写的札记、科研记录等，完善课题档案。
2.挖掘典型，提炼经验，促进研究成果的转化与推广。
组织教师在前期已经形成的四个“融合策略”的基础上进行在实践、完善、补充；邀请专家进行论证指导，提高“融合策略”的科学性、实用性和推广性，将老师们撰写的案例、经验材料，分类征集、修改提升、集结成册。
（二）立足课堂，提质减负。
牢固树立“以生为本”理念，以提高课堂效率为重点，加强教研组建设，聚焦学习方法，做好学情分析，开展分层教学，推进教学方式的深度变革。
1.深刻挖掘内涵
继续开展对“悦动课堂”内涵的讨论，不断学习、统一思想、形成共识。引导教师对标《课程标准》、对标核心素养，回归教育教学经典理论，紧跟当代前沿重要教育教学理论。持续深入核心素养、深度学习、建构主义、目标分类、学习共同体等相关的理论。邀请高校、科研机构专家、区教研员等继续从宏观层面进行方向指引，从微观层面进行专业的行动推进。培养教师设计问题的能力，学习给学生留出“思考的空间”。组织教师充分理解和设计教学目标，合理分析学生心理，科学设计问题和任务，从而推动学生在课堂实现主动学习研究，促进学生思维活跃。
2.开展项目化学习。
开展项目化学习，推动课堂转变、教师观念转变、学生学习方式转变的载体，引导教师采用“启发式、探究式、参与式、合作式”等教学方式，增强教师的“转化”能力和水平的提升。结合学校第二届教学节开展全面总结展示，以教研组、年级组为团队，围绕“四个活跃”开展课例研讨、经验交流、案例分享等研究活动，在活动中不断总结，形成学校悦动课堂的教学模式。
2.再研课标，深研教材、细研教法。
（1）各学科加强对课标、教材、教法、学法的系列化、专题化研读，每次教研活动安排一项课标的专题学习；教师通过教研集体学习与自我突破相结合的方式，准确把握不同学段目标，引导教师深入理解学科特点、知识结构、思想方法，科学把握学生认知规律，明晰衔接学段目标要求，以提高教师整体把握课标、教材和驾驭课堂的能力，上好每一堂课。
（2）有效实施“分层教学四步”，通过听课、参与集备、备课作业检查等方式，落实分层教学情况并进行及时反馈。
分层定标，尊重不同学生的学习基点，根据学生的真实水平在保底的基础上分别确定不同学习群的学习目标，从备课、课堂教学、课后辅导各个环节落实到位；
分层练习，提供不同学情的实践体验。根据不同学习群的目标，设计不同层面的巩固练习内容；分层指导，确保不同学生的学业达成。根据不同学习群的实际需求，教师在课前、课上和课后有针对性、有重点地进行指导；
分层探究，提升不同学生的思维发展。根据不同学习群的学习能力、思维习惯提供不同的探究内容和学习方式；
分层作业，保证不同学生的巩固复习效果。布置有层次和梯度的作业，供学生选择，给优生以动力、后进生以信心，切实减轻学生过重的课外负担。
（3）各学科按照“梳理育德点—集体解读—分头备课—初步实践—课堂观察—教学反思”流程，实施学科德育“六步教研法”，推进初小幼德育课程一体化的实践研究。
（4）依据省教育厅、市教育局分别发布的《关于零起点教学的要求及标准》，“围绕零基础教学标准的落实，针对一年级学习版块分别确定版块学习内容、知识学习要求、能力素养要求、实施建议及注意事项。周三下午为“一年级零起点教学校本教研时间”，教研组展开研讨，完成相关内容的梳理。
3.落实青岛市“十个一”项目。
以学校“五育、五节、两季”特色教育为主要抓手，基于学生发展需求，以传统与现代交融为主线，通过开发特色课程、社团活动，学科竞赛等，落实“十个一”项目。
继续开展双周周四8:20-8:30 全校性10分钟学科竞赛。
第二周：数学计算 第四周：英语单词、重点句
第六周：古诗、诵读 第八周：音乐欣赏测查
第十周：道德与法制学科竞赛 第十二周：海洋知识竞赛
第十四周：阅读专项 第十六周：解决问题专项
（三）守正固本、优化课程。
1.国家课程校本化实施。
认真学习《市南区国家课程校本化实施指导意见》，引导教师调适课程、整合课程、创新课程、借鉴课程；对国家课程进行再加工、再创造，使之符合学生、学校的特点和需要。分四类开展“国家课程校本化实施”交流共享，将海式少年六大核心素养在各学科落实的权重，细化落实到每一节课中。引导教师通过自己的课堂教学实践时时刻刻检验、发展并具体化国家的课程理想。
2.开发三种样态的校本课程。
百花课程显特色，重点围绕学校海育特色，落实《海洋气象》《海况观察》课的实施。
水滴课程塑造学生“以海正德十品行”。重点落实《晨读午写》《午休时光》《上学放学》课程，培养学生良好习惯，塑造学生“以海正德十品行”。
闪电课程促进学生全面发展。学校和教师结合社会时事，智慧捕捉教育时机，引导学生展开研究、讨论、宣讲等，形成课程。
3.以“海商教育”要素驱动，架构三级课程立交桥。
国家课程。组织教师充分挖掘语、数、英、音、体、美等国家课程中的海商教育相关内容，在综合实践学科中融合STEM教育理念，运用《维京时代》教材，开展项目式学习。
地方课程。实施特色鲜明、实效性强的《海式少年品格培养》steam研学周课程。针对不同学段，开展STEAM分层主题研学。
校本课程。落实《海况观察课》和《海洋气象课》特色课程实施。
4.变革学习方式
不断变革学习方式，让课程更吸引学生。以课题为引领在教学中，充分利用电子书包、希沃、晓黑板等现代信息技术手段，帮助学生自主、合作、探究学习。开展场馆学习，开阔师生眼界增长见识，独特的课堂经历让师生收获丰富的体验；开展活动学习，衍生课程。充分利用劳动教育实践基地和未成年人“社会课堂”，开展志愿服务实践活动，培养学生自觉担当的责任意识和实践能力。
（四）抓实常规，夯实基础。
不断规范教师教学行为，全面落实《中小学减负30条》，深入开展“课程、课时、作业、考试和节假日安排”五公开活动，强化教学制度管理。
1.备课管理。备课做到“三研”（研教材、研学生、研学法）
研教材做到“四视”即：审视本册教材；环视其他教材；仰视更高年级教材；俯视低年级教材；
研学生：根据学生不同的思维方式、意志品质、学习能力等对学生进行分层。
研学法：依据不同的学生，设计不同的教学目标和教学方法，开展个性化学习。
引导教师在教材分析、单元备课、二次备课、课后反思等环节中落实备课“三研”。备课检查采取分管干部每月定期检查和随堂听课抽查相结合的方式。
2.作业管理。实施作业“日周月”管理流程（即：“教师每日公布作业内容并及时批改——教研组每周抽查作业——分管干部每月检析作业质量并适时优化”），各学科作业形成规范的书写、批改要求；引导教师系统思考作业在学科知识体系中的定位，提高作业的实效性，减轻学生过重的课业负担，布置有针对性、思维性和探索性的作业，指导学生的深度学习。继续落实“五有”（即：有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠、有批改记录和必要的评语），实行课堂练习面批面改，切实提高反馈矫正和评价的有效性，推进“提质减负”工作有效落实。
3.通过干部一日督导、晨读午写日反馈、教育教学常态调研、展示评比等措施，指导教师“备课、上课、作业、辅导、检测”教学五环节的规范。
4.强化教研组长管理职能。教研组长在学校专业委员会的指导下，组织好学科教研集备、质量监控等教学研究活动。
（五）实施“五个行动”，深化“四项修习”。
以《新时代教师十项准则》为抓手，落实干部教师“双提升”工程。实施“五个行动”，即：师德建设行动、专业能力提升行动、专家型教师培养行动、规范管理行动和关爱教师行动，深化“师德、教学、媒介、人文”四项修习，引导教师做“四有”教师。
1. 师德修习，树立理想信念。
开展师德专项学习培训活动，在教师专业成长规划中，引导教师树立自己的师德目标，思考“做怎样的教师、怎样做教师”；继续开展师德专项整治排查工作，采用集体学习、分组讨论等形式，将师德修习作为教师树立教育理想信念的重中之重。
2．专业修习，扎实学识。开展“读教育专著，做专题研究，上教学展示课”活动；组织教师参加优质课、优秀试卷、教育教学案例评选，开展科研课题研究、国家课程校本化实施研究等，提高专业能力。加强教师课程领导力，引导教师校本化、师本化、生本化落实各级课程，落实海洋教育特色相关课程。
3．人文素养修习，涵养品性，做有“道德情操，仁爱之心”的好老师。组织教师开展多样艺术、哲学主题沙龙活动，提升教师审美素养，涵养品性，感悟教育。通过心理健康疏导与咨询、心理健康讲座等方式，关注教师身心健康，让每一位教师充满阳光，愉快工作，保持健康的生活方式和平衡心态，用自己的人格魅力积极向上的生活态度，感染学生，激励学生。
4．媒介素养修习。以山东省steam教育项目为引领，开展信息技术和课程整合教学，让“教师、学生、教材、教学媒体”四要素，相互联系、相互作用，形成有机整体。
5.全员阅读
以“读书?研究?成长”为主题，开展“好书推荐、心得交流、笔记展评、网上发帖”等活动，采取集中读书学习与个人自学相结合、专业阅读与人文阅读相结合等方式，以读书促修习，让阅读成为教师的一种习惯。
6.按需培训
根据教师自己制定的五年发展规划学年度目标，为教师设计个性化的培训课程，使不同层次的教师获得专业水平上的提升。给骨干教师搭台子，通过课堂开放、课题研究、课程开发、名师讲堂等发挥传帮带作用，加强学术引领；骨干教师带徒弟、带动教研组共成长。提供更多机会，让骨干教师走出去开拓眼界学习交流，培养学校名师。给青年教师压担子，通过目标引领、跟踪听课、一对一指导、基本功比武等形式，让青年互帮互学互助成长。在分层培训同时还采用同伴互助、团队合作、跨学科教研活动等方式促进不同层次教师专业成长。
附：各月份重点工作安排
9月份：
1.
2. 各教研组研究制定教研集备计划。
3. 教学常规检查——备课。
4. 语数英上学期质量分析。
5. 语数英期初测查。
10月份：
1. 教学常规检查——作业。
2. 学科竞赛活动。
3.零起点教数学主题研讨活动。
11月份：
1.开展国家课程校本化实施交流活动。
2.教学常规检查——备课、作业
3. 语数英学科阶段检测。
4.开展学校体育节活动。
5.做好学区一体化工作之幼小衔接工作。
12月份：
1. 学科竞赛活动。
2. 开展学校艺术节活动。
3. 三种样态的校本课程开发与实施展示。
4. 做好学区一体化工作之初小衔接工作。
1月份：
1.课题研究工作总结会。
2.毕业班工作。
3.期末学业质量水平检测及学期教学质量分析。
2019年8月