“每天充斥在浪潮般的新冠肺炎新闻报道中，每当新闻中出现医护人员忙碌的身影、工人们夜以继日建设医院的面庞、基层民警在冷风中严守关卡的手势，农民们为采摘最新鲜的蔬果弯下的脊梁，还有无私奉献的社区志愿者、保障市民采购生活用品的超市营业员、起早贪黑的环卫工人……我的内心就涌起一股暖流。当下的中国，各行各业的人们都在力所能及地为疫情下的国家贡献自己的一份力量。我时常想，身为教师的我们，能够为此次疫情贡献点什么呢？”
自述人：单从从老师
随着疫情期间教育部相关部署和指导意见的出台，“停课不停学”的口号正式唱响，“空中课堂”的启动正式拉开了教育事业的帷幕，一场轰轰烈烈的线上教育如火如荼的开展了起来。
“每一个身处于变革中的教师自然都要经历一个从无到有，从陌生到熟悉的过程，正当我内心感到彷徨的时候，脑海中便浮现出鲁迅先生的身影，医护人员在战‘疫’最前线救治病人，而身为教师的我们不正可以从心灵上引导学生求真、向善吗？同样是一个崭新的局面，新的探索和尝试，考虑到医生和教师之间的‘救人’共性，我意识到肩上的责任和使命，也倍感力量和鼓舞。”
自述人：单从从老师
作为学校教师集体中的年轻人，单从从老师的教育生涯可谓刚刚开始，但在她的字典里没有“不行”二字，面对特殊疫情下的居家线上教学，她在用自己的热血力量为学生谱写教育新篇。——信息评论员
我作为一名青年教师，对于信息技术的使用和操作无疑要快捷和方便一些。由于年级组的老师们共同使用录制微课，因此，我将每日下午的语文答疑时段采用直播方式与学生们展开学习交流。
我的答疑过程主要分为：“文字点评——语音点评——直播点评”三个板块。
（个人点评） （语音点评） （直播点评）
读到这里，我想大家一定对我的直播答疑很感兴趣吧，毕竟第一次当主播这件事是我以前未敢想过的。其实在这个过程中我也经历了忐忑不安、咬字不清、思路卡顿的窘况，还要随时承受着被多位家长监督的压力。但也正是直播答疑让我和学生们、家长们的联系变得更加紧密，彼此间更加相互理解、支持与信任了。
直播答疑时需要准备什么，可以采取什么样的流程呢？以下是我的经验所得，仅为老师们提供参考和借鉴。
抽样批阅，树立典范
我教两个班语文，在进行任务单的批改时，最初要求学生在11：30~1：30非上课期间将学习任务单通过钉钉或微信上传到群里。我会选取最先上传的五份学习任务单进行批改。经实践操作发现，作业发送过程比较混乱，可能会冲掉老师发布的重要信息，于是，我进行了第二次调整。按照学号，每个小组分为8人，其中5人上传学习单供老师批阅，3人在直播答疑后将学习单用红笔修改或补充后再传给我检查。小组的划分我心里有数即可，不必提前告知学生，以防学生提前准备，失去了犯错的机会。如此轮转下来，一周便可将所有学生的学习任务单都进行至少一次的批阅。第二次调整后作业上传情况有所好转。
在学习和借鉴其他老师的经验和做法后，我又进行了第三次调整，请学生将任务单上传到老师指定的群相册中。为了便于学生正确操作，我录制了手机和电脑上传学习任务单到群相册的小视频，鼓励学生自己上传作业。很多学生在掌握了这一方法后立刻行动起来。此后，学生上交的作业很少出现刷屏现象，老师也不用担心漏批作业情况。
通过抽样批阅，我在11：30~2：30期间，共需批阅10份学习任务单，并从这10份任务单中挑选出典型错误和优秀典范，即寻找学生错误中的共性问题，并树立正确的典范以便修改。学生们上传任务单往往超出10份，我会优先选择指定学生的学习任务单进行批阅，再从其他学生提交的任务单中把发现的问题和典范作为“番外篇”进行点评。此外，在决定抽样批阅数量时，要根据每个班的实际情况进行，可以三科老师商讨后一致起来。
故事导入，正向引导
在批阅学生学习任务单的过程中，我会寻找这期间学生与我私信沟通时的闪光点或是值得被当做典型进行集体教育的内容。然后放在答疑PPT的开篇进行一个情感和方法上的“导入”。用作“导入”的故事可以是发生在学生身边的故事，也可以是社会故事。
每次直播开始，我会预留出1分钟的时间，让已经进入直播的学生欣赏着轻音乐，等待着其他同伴的陆续加入。在人数差不多的时候，开始导入。一般为全班人数的3/5到3/4期间，以我所教的两个班共80人为例，通常每次观看直播的人数在47~73人左右。由于时间上的限制，开篇的启示和收获，我通常是边制作PPT边打附稿，为了防止出现遗忘或衔接不流畅的问题，我会在PPT上罗列出几个关键词，一是避免教师遗漏要点，二是给学生一个参考。
案例讲解，修改补充
在故事导入环节后，接下来进入到正式的讲解中。首先，我会对提交任务单的学生进行一个总体上的评价，指出此次学习任务单中出错较多的题目。接下来，按照任务单的顺序分别呈现学生作品，即公布“答案”。在遇到出错较多的题目上，我会先呈现错误学生的学习单，然后分析这个学生出错的原因，进而引导学生掌握该题目的正确解题思路，最后呈现正确学生和优秀学生的学习单。
语文学科有些特殊的地方在于很多题目并没有标准答案，是开放性的题目。面对同一个问题，学生们的思路往往有多条，通过呈现学生的正确答案和优秀答案，可以帮助学生明确评价标准，逐步养成遇到问题时寻找最优解决方案的习惯。因此，直播时，我鼓励学生们即使做对了题目，也补充优秀学生的不同解题思路和方法，用不同颜色的笔完善在旁边。
作品展示，树立榜样
该环节的设置要根据学习任务单上的具体要求开展。以四年级整本书阅读《森林报》为例，学习任务单上指出需要小组合作，与同伴交流读书感悟和收获。考虑到学生居家学习的特殊性，我提出可以线上自由组建学习小组进行分享和交流。出乎意料的是，学生们的学习劲头被调动了起来，成功组建了学习小组并进行了线上沟通和讨论。在线上小组合作的过程中，我发现学生的团队意识、沟通技巧、PPT的使用和操作、学习单的完成质量等方面都有了很大提升。
根据任务单的要求，我们共进行了两次小组合作，学生们的每次展示都让我眼前一亮，有的学生还录制了小视频体验了一把当“小主播”的感受，学生们的想法、创意和动手能力常令我赞叹。每当学习任务单中出现开放式题目和选做题目的时候，我总会给学生提供展示的平台，将学生们优秀的作品进行展示，并给予肯定和鼓励，在全班学生面前树立一个榜样形象。考虑到小组合作可能带给学生的额外负担，我们应谨慎使用该方式，充分理解和尊重学生的处境和选择。
提醒监督，个别指导
在直播答疑的尾声，我会再次提醒学生修改补充自己的学习单，老师抽样检查。抽样检查的过程中对学生的任务单修改情况进行点评，了解学生对学习内容的消化和吸收情况。在此期间，针对还有疑问或困惑的学生进行个别指导和讲解。
在“直播答疑”过程中，我有过紧张和担忧，也有过兴奋和激动，但更多的是踏实和心安，因为我的心是与学生们连在一起的。
鲁迅先生说：“中国自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，他们是中国的脊梁。”作为青年人，我愿有一分热，发一分光，通过自己的努力和奋斗，全力以赴做好我的教书育人分内事。没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临，我将始终与我的学生们并肩作战，迎接五彩春天的到来！