青岛朝城路小学聚焦提质增效，结合学校育人目标、设施基础、地域特点，构建了“N+1”课后服务课程体系，确立了多元融合的课后服务模式。学校在课程上寻求创新，满足学生不同需求：N课程侧重因材施教，通过社团活动和特色课程发展学生特长；1课程注重作业辅导，“循环导师”机制关注学生学习和心理健康。学校在模式上寻求创新，整合家校社多方资源，从“人员、场地、内容、管理、评价”五方面确立多元融合服务模式。“N+1”课后服务实现了学生个性+全面的成长，提升教师事业成就感。
开展课后服务对于学生、家长和学校而言，都有着重要的意义，它是教育服务的延伸，是全面贯彻落实“双减”和“五项管理”等国家教育政策的重要举措。
让课后服务答卷更精彩，服务内容更生动，青岛朝城路小学聚焦提质增效，结合学校育人目标、设施基础、地域特点，构建了“N+1”课后服务课程体系，确立了多元融合的课后服务模式。
一、课程创新——构建“N+1”课后服务课程体系，满足学生不同需求
青岛朝城路小学以《“双减”背景下多元融合的课后服务课程体系的研究》课题为支撑，构建了“N+1”课后服务课程体系。
“N课程”侧重因材施教，满足学生个性化需要，主要在16：00-16:40时间段实施，特长鲜明的学生参加学校的体育社团、美术社团和艺术社团；其他学生参加学校开设的传统文化、科技创新、知识拓展、海洋研学、海洋影院、影视表演、节目主持、舞蹈书法、体质提升、心理健康等多彩课程。课程教师由聘请的校外辅导教师、家长、学校老师承担。
“1课程”主要在16:40-17:30时间段实施，这段时间重视学生作业辅导，除了“安排学生做作业”“对个别学习有困难的学生给予免费辅导帮助”外，还包括自主阅读、提升训练等，教师和师范类大学生相互协作对学生进行作业辅导、答疑解难。教师是大学生的指导导师，大学生是学生的指导导师，形成了“循环导师”机制模式。同时，师范类大学生年龄与学生接近，有共同语言和爱好，方便关注学生的心理健康，为学生的思想健康保驾护航。
二、模式创新——整合资源确立多元融合的课后服务模式，提高服务效能与质量
青岛朝城路小学有效整合了学校、家庭、社会力量和资源，从“人员、场地、内容、管理、评价”五方面确立多元融合的课后服务模式。
学校教师、师范高校大学生、家长、第三方机构、共建单位、社区人员等共同参与课后服务，实现了“人员融合”；学校、社区、研学基地、少年宫、共建单位等一起为学生提供学习、参观、研学场所，实现了“场地融合”；不同课后服务课程，满足学生个性化需求，实现了“内容融合”；不同授课人员和场地，学校有统一的管理和评价，构成了“管理融合”和“评价融合”。
学校课后服务的管理包括课后服务计划、实施和评价三个阶段。每学期开学初要制定细化的工作方案，包括课后服务内容的设置、师资和时间安排、实施过程的监管、期末的评价等。学校成立专门负责课后服务安全管理团队，把课后服务管理纳入学校日常管理工作中。
三、成效显著——孩子个性而全面的成长，成为最耀眼的星
“N+1”课后服务课程体系，多元融合的课后服务模式的实施实现了学生个性而全面的成长。
一是作业辅导能有效解决家长按时接送和辅导学生作业的困难，增强人民群众的获得感和幸福感；通过教师监督完成作业能够及时反馈学生课堂学习效果，帮助教师更加了解学生。
二是课余时间，学生可以学习基础舞蹈、硬笔书法、小节目主持人、戏剧表演等课程，可以体验扎染、编织、刺绣等传统文化，可以学习智能机器人、七巧板、趣味英语、说文解字等课外拓展知识，还可以与中国海洋大学的专家一起开展地质海洋研学活动以及海藻的项目式学习。兴趣拓展活动丰富学生课余生活。发展他们多方面的能力；另外，通过社团活动为学生提供学习之外的展示舞台，增强学生自信。
三是学生在教师导师和大学生导师的指导下按时完成作业，及时解决不会的问题；能大量阅读书籍，在经典美文的海洋里自由畅游；能与大学生导师随时交流沟通，倾吐内心世界，为辅导教师提供充分发挥能力的平台，促进教师能力的提升。
总之，课后服务推动学校增强服务能力，提升自身竞争力，也遏制了不合理的校外培训，配合校外机构的治理工作。通过多样化的课后服务，学生的学习状态、精神面貌和综合素养得到了改观，提升了教师的事业成就感。