青岛版六年级下册 8《通电线圈（一）》
教材分析：
本课是在三年级下册“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能转化为电磁能。通过制作电磁铁、探究电磁铁特性的活动，让学生知道电能产生磁，探究影响电磁铁的特性，了解电磁铁的应用，激发学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。
教学目标：
1、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和试验报告。
2、知道电磁铁在通电条件下有磁性。
3、培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。做一个电磁铁
4、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；培养探究问题的兴趣和态度。
教学重点、难点：激发学生想动手制作电磁铁，探究电磁铁磁的特性
活动准备：铁钉，带绝缘皮的细导线、电池，、大头针、电铃。
教学过程：
一、创设情境，认识结构
1、出示魔法盒。
师：老师这儿有一个魔法盒，很神奇！想不想知道它神奇在什么地方？它呀可以辨别男同学、女同学，相不相信？下面我找2个同学上来试试，谁想试试？
师：怎么样？知道原因吗？同学们可以尝试猜测一下，并说明你的根据。
【以魔法盒为切入点，容易引起学生的学习兴趣，进而引发探究的欲望。】
2、认识结构
师：想不想知道魔法盒里面的秘密？让我们一起拆开看一看，看看电磁铁有什么样的结构，知道他们的名称吗？
师：看来秘密就隐藏在这线圈里，今天我们就来研究“通电的线圈”（板书）
师：什么是通电的线圈呢？
师：魔法盒里通电的线圈居然和磁铁一样会吸铁，具有了磁性，但又和磁铁的磁性不一样，那你能不能给通电的线圈起个名字？
师：这个名字很形象。（板书：电磁铁 课件出示概念）
师：这个电磁铁主要由哪两部分构成？
【通过探究魔法盒的结构，引导学生认识电磁铁及其结构】
二、制作电磁铁，展示电磁铁。
1、制作电磁铁
师：同学们想不想自己制作一个电磁铁？在制作之前我们先做一个绕制线圈的体验活动吧。
师：我们一起来交流一下在刚才的体验活动中遇到了什么问题？有没有办法解决？
【通过体验活动，让学生找出绕制线圈的困难所在，并引导学生积极思考需找解决办法】
师：运用刚才共同讨论出的方法，老师先绕一个线圈看看。
师：看清楚了吗？有没有同学想提醒一下别的同学在这个过程中要注意什么？老师这儿也有一些小提示，请同学读一下。（出示）
2、展示电磁铁
师：5分钟的时间到了，哪个小组想展示一下你们的作品？
师：如果还有没有做好的小组，我们用一分钟的时间把它完善一下！
【通过展示活动让学生达成共识：只有绕制线圈匝数多、紧密、均匀才是我们所需要的。】
师：做好的小组用端正的坐姿告诉老师，老师把电池发给你体验一下电磁铁好不好用。
四、发现电磁铁的特性
师：同学们仔细观察，你们的电磁铁和老师制作的电磁铁相比有什么不同？
师：知道开关的作用吗？这开关控制着什么？
师：当开关闭合的时候，电流通过线圈，电磁铁就有了……
当开关打开的时候，没有了电流，电磁铁也就没有了……
总结出：通电，有磁性；断电磁性消失。
师：同学们想一想，在这一过程中，电磁铁的磁性是什么转化来的？
引导学生总结出：电磁铁把电能转化成电磁能（板书）
五、拓展应用
师：人们根据电磁铁“通电有磁性，断电磁性消失”的特性，制作了许多相关的物品，根据你的生活经验，你知道哪儿用到了电磁铁吗？
学生举例时要追问：它那个地方用到了电磁铁？
知道它的工作原理吗？
你是怎么知道的？
【通过追问让学生深入思考，把本节课的知识融会贯通起来，也提醒学生回答问题要有理有据】
六、总结
谈谈本节课有什么收获？
通过本节课的学习，我们认识了电磁铁，也学会了制作电磁铁，而且知道了电磁铁通电之后，怎么样了？断电后呢？…… ，这就是电磁铁的基本性质，那通电以后的电磁铁和磁铁是否具有相同的性质？又有哪些和磁铁不一样的性质呢？下一节课我们继续研究。