短短的两天，九节展示课、七位名师成长历程的经验交流让我大开眼界的同时收获颇丰。
下面，我从教师专业成长感受和听课中的亮点采集两方面进行一下汇报。
一、 教师专业成长感受。
1.信念
每一位名师的成长都经历过从青涩走向成熟的过程，他们的成功离不开所在团队给予的帮助，但更重要的是自己的信念。细细品读各位名师的成长历程，烟台杨建设老师追求与快乐同行的课堂氛围，济南郑生志老师信奉且行且思，静候花开的境界，王延安老师跃马扬鞭自奋蹄的气魄；孙娜老师亲和、细腻、灵动、深刻的八字方针，无不彰显出他们永远在路上的不懈追求。
2、主动
陶行知公鸡吃米的典故大家都了解，他用这个深入浅出的道理批评了“教师强迫学生去学习”的现象，同时，又启发要培养学生“主动地学习”。其实，教师的专业成长也需要主动。被动的等着别人来指点你教学中的不足，被动的接受新的教学理念，成长也就无从谈起。烟台的陈光远老师说理论学习要经历能看——能看进去——能看懂——能运用，四个阶段；济南的孙娜老师说研究教材要跳出教材看教材；烟台的杨建设老师说教师的专业成长需要勤于总结反思，努力形成自己的教学特色。这些都不能靠别人，专家引领、团队同策同力的前提是自己要成长、想成长、并努力拼搏着成长。
3、磨砺
让我印象最深的是济南的王延安老师，提及自己一次参加全国大赛的经历时说，同一节课，四十天内经历了100次的试讲。用录音机录下自己课堂上说的每一句话，逐字逐句的推敲。光是板书课题就每天练习几十次。这不由使我想起自己一次出区公开课的情景，单单七次试讲，就已经让我倍感折磨。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来是名师成长历程的真实写照。我想，名师凤毛麟角，哪怕我们成不了名师，只要我们主动在实践中沉淀，在砺炼中形成自己的教学风格，一样可以厚积薄发，在一次次升华中去体会业有所专的快乐。
二、 听课中的亮点采集。
1、抢30。
课前的师生的互动，是每一节公开课必不可少的环节。既能活跃气氛，又能和新授内容密切结合是一个境界。烟台陈光远老师在执教《3的倍数的特征》一课时，就设计了抢30的小游戏。师生对决，两人一组，每人每次可以报一至两个数，从一开始，谁抢到30，谁获胜。在老师的屡屡获胜中，学生的好奇心、求知欲越来越旺盛。从追其源自然过渡到新知识的探索。
2、知其然知其所以然。
济南孙娜老师执教《长方形面积》一课。学生在自主探索长方形面积时，先用面积为1平方厘米的小正方形全铺。然后通过追问有没有更简捷的方法，引导学生只铺长和宽。交流这种方法的同时为下一步推导计算公式奠定基础。进而当学生提出第三种方法可以用直尺测量长和宽时，由摆到量的转化，孙老师给学生充分的时间小组讨论，交流、复述、课件演示、尝试应用、得出结论。整个过程体现了知识来源于学生的自主探究，教师的巧妙点拨。学生对长方形面积等于长乘宽这一知识点在孙老师磨地细细的前提下吃地透透，自然也就知其然更知其所以然了。
3、九块糖。
练习是一节课学生知识点掌握情况的当堂反馈形式，闯关、拼图、夺红旗，我们见过也尝试过的形式很多。烟台杨建设老师执教《分数的意义》，以九块糖为学具，进一步突破难点，强化重点，融会贯通了本节课所有知识点。首先，杨老师设问：“一块糖，占我带来糖的九分之一，我一共带糖多少块？”然后把九块糖全部放在讲台上。先请一名学生拿走这堆糖的三分之一（3块），然后又请学生拿走剩下糖的三分之一（2块）。追问，为什么都是三分之一，可前一个孩子拿走3块，后一个孩子拿走2块。引发学生辨析。明确单位“1”的数量发生了变化。接下来，讲台上还剩下4块糖，他又请一名学生拿走了二分这一。继续追问，这次是二分之一，上次是拿三分之一，为什么都是2块？进一步深化了分数的意义。杨老师幽默风趣的课堂语言，使学生笑声不断。和谐的师生关系，及时恰当的评价语言，给听课者以如沐春风之感。
研讨会还有两个小小的细节，让我感触颇多。一是烟台杨老师提及他小时候是个很不显山露水的学生，有次考试，成绩很好。得到了当时数学孙老师的大力表扬，这位老师一向表扬起学生来是竭尽全力的，说他一定会越来越优秀，将来一定会很有出息。老师的一句表扬，让这个原本不自信的人奋发图强，每天要求自己比别人多学一点儿。并因为喜欢这位数学孙老师而选择了师范，也如愿以偿成为了一位小学数学教师。他坚信有阳光，学生一定会灿烂起来，所以，他一直努力创设宽松和谐的气氛，让学生体会、感受数学学习的快乐，从中找到工作的乐趣。
二是济南的孙老师提到学生的易错点，值得老师细细分析。为什么讲过他还错，为什么此类题他总错。不仅要知道他哪疼，还要剖析出疼痛点的神经末梢。学生学习力的提升，归根结底是教师教学能力的提升。
时间很短，但名师风范让我大开眼界。做他们的学生，一定是很幸福的事情，这不由让我想到，能否也让自己的学生感到幸福？掐指一算，离退休还要二十多年漫长的时间，学无止境，天道酬勤，让我们快乐工作、幸福生活吧。