品德与社会过程性评价总结

随着年级的增长，课程功能的转变，评价的功能也发生着根本性转变，更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成，注重促进被评价者的全面发展。

为了使学生在过程性评价中提高学习的积极性，体验成功的快乐，使评价真正起到诊断、指导、激励的作用，在实施过程性评价的过程中，我们以课改精神为工作的基本指针，结合教育中心下发的过程性评价的试卷，不断尝试创新，坚持一切从学生实际出发，以人为本，促进每一位学生发展。对学生的评价不仅关注学生的学业成绩，而且更加注重发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。在学期结束时我们把工作实践总结如下，以便于在今后工作中能够有所进步：

   首先，我们严格遵循中年级课标对三年级上学期的教学任务的具体要求，完成集体备课和教研，互相听课、评课，对学生的评价坚持解放学生，尊重学生，相信学生的理念。

   其次，依据课程标准，制定具有可操作性的评价内容，更加注重发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

    在今年的过程性评价教学工作实施的过程中，区品德与社会中心组的八位老师与区教研员一起为大家编写了一套学生过程性评价手册，按照教材的每个单元的每个活动主题编写了A、B两套题目，然后我们自由选择其中的一套（A或B）带领学生完成；在完成题目的过程中，更多关注学生参与活动、与小组成员合作的态度、学生创新精神和实践的发展情况等。这给我们的工作带来很大的帮助和更多的启发。所以在课堂教学中我们有了更明确的方向和侧重点。

    对三年级的学生来说，习惯的培养仍是我们工作的根本，继续重视对学生良好读写习惯的培养，培养学生科学的思维方法，培养观察力，想象力、创造力、搜集资料的能力等。引导学生积极地、有创造地使用教材中，形成合作、探究的意识。

   创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向，在课堂上精心设计问题，提供探究材料，积极营造一种创新的合作探讨的氛围，让学生在课堂上发现问题和积极探求。为了较为准确的衡量学生在这些方面所达到的水平，我校自己制定了相应的评价表格。

   对于学生的评价，我们设计了《我成长，我快乐》评价表，评价内容有：课堂认真听讲、积极发言、搜集资料等，每个项目后有五颗小五星，一月四周每周一颗，都做得很好的加一颗。

在品德与社会课堂师生互动、生生互动的过程中，仔细观察学生对待学习的态度、情感以及在活动中表现出来的价值观，并对最突出的学生进行标记。  

另外也利用家长评价和自我评价的方式，帮助评价。

在过程性评价开展以来，品德与社会关注学生生活，关注孩子的品德，关注学生发展，真正起到了这门学科的作用。在本学期实践的基础上，我们将更加努力，全面思考，更加科学的对学生进行评价，使学生有更好的发展。