科研是促进教师专业化发展的有效途径，也是学校持久发展的不竭动力。2019年，学校科研工作紧密围绕课题研究工作和“悦动课堂”研究工作，以立德树人为根本任务，以科研带动教学变革，以科研带动学科教研，以科研带动教师专业发展。现将本学年科研工作总结如下：
一、多学科并举，深入推进课题研究
1.围绕学校十三五课题《美+教育校本化实践研究》，各学科教研组广泛开展研究工作。
语文学科在作文方面开展美+教学研究，从“阅读的启发——语言文字美”到“习作的指导——语言、结构美”。小学语文整本书阅读策略的课题开展也不断结出研究成果。课题组成员在带领学生读书的过程中探索阅读教学策略，学生们在整本书阅读的过程中经历一次次思想的“碰撞”和“越狱”，探究作家观察世界、思考人生的独特方式与独到角度。
数学学科在游戏教学方面开展美+教学研究，数学课堂上呈现出情境串美，手口联动美，评价美，实践美，游戏化美，学生在玩的过程中学习及应用知识、技能，学会用数学的眼光去看待周围事物，体会数学美之所在。
英语学科挖掘英语课堂教学中“美”的体现，课堂上美的导入激发学生课堂学习兴趣，美的内容让学生拥有审美的眼睛、审美的胸怀、审美人格，美的教态让学生感受到美的愉悦，起到潜移默化的作用。
美术学科化繁为简，在剪纸绘画图稿教学中，通过先分解再组合，即先解构再建构的方法，帮助学生感受美、发现美、表达美、绘画美。将行之有效的剪纸创新理念带给学生，引导学生智慧地利用各种资源。
2.本学年，学校积极参加中国教育学会2019年度教育科研规划课题申报工作，在《美+教育校本化实践研究》的基础上，学校进一步申报课题《小学美育课程建设的研究》。本项研究旨在构建适于青岛普通小学的美育课程体系，多学科渗透美育，多角度创设美育课程，统筹整合社会美育资源，深入探索实施美育课程的新路径。
3.两项市级教师课题研究工作不断推进。《小学英语主题情景式教学的实践研究》课题，通过主题分类、课例研讨等研究活动，逐渐摸索出富有我校英语组教学特色的“5P1T”教学法，以主题情景为中心，以“预习反馈、目标导入→主题探究、呈现新知→练习实践、答疑解惑→综合运用、拓展提升→总结巩固、反思提升”五个环节为课堂基本流程的英语新授课教学模式。
《小学语文关于整本书阅读的策略研究》课题，探索不同童书的阅读指导策略，形成整本书阅读指导的基本流程及操作策略，梳理探索阅读策略，在大量阅读的过程中，形成学习能力的核心——阅读能力，提高学生文化修养和审美情趣，在丰富的延展活动中发展语言，锻炼思维，丰富体验，提升语文的综合素养。
4.开展教师科研论坛活动，以“美+课堂研究”为论坛主题，将教学实践与课题研究相结合，对教育美、教学美、活动美进行挖掘和交流，让教师的科研活动继续得到广泛参与。
5.成立青岛莱芜一路小学语文、数学、英语三科教师工作室——“李晓老师工作室”“李齐老师工作室”“肖玉红老师工作室”“张艳霞老师工作室”“袁彩惠老师工作室”。充分发挥工作室主持人及其联盟的改革创新、示范引领、指导学习及其辐射作用，加速教师专业化发展。
肖玉红老师工作室引导学生观察四季变化、根据二十四节气和传统节日学习、吟诵经典诗词，进行家园四季、击节吟唱——季节节气中的语文学习研究。
李齐教师工作室以借助游戏化教学，探究悦动课堂实施的策略研究主题，继续进行专题案例研讨，贯彻三个核心理念：游戏动机、游戏思维、游戏精神。
袁彩惠教师工作室以小学高年级数学“悦动课堂”实施策略探究研究主题，开展课例互学互评，成员共享成长的研究活动。
于萌萌张艳霞教师工作室结合于萌萌老师承担的“十三五”市级课题《小学英语主题情景式教学实践研究》，探索构建小学英语“悦动课堂”。以课题研究为主线，以课例研讨为切入点、以课堂教学为主阵地，融学科性、实践性于一体，实现资源共享最大化，培养青年骨干教师，促进个人专业发展。
二、“悦动课堂”校本化实践研究成果丰硕
1.研究三种对话，活跃师生教与学行为。
学校各个学科每月开展课堂教学展示，通过观测量表重点研究三种对话，活跃课堂中师生教与学的行为。学校提倡各科教师在课堂中建立三种对话。课堂上教师运用有效的教学策略，通过各种教学手段，充分调动起全体学生的学习积极性，激发其分享的欲望。在每月各学科展示中，听课老师带着学校设计下发的悦动课堂“三种对话”观察记录表听课评课。表格中要求听课教师具体统计三种对话在课堂中实施的数量，分析评议三种对话实施的有效性，依照三种对话的数量和实效性，详细分析教与学行为，课堂教学策略是否恰当，提出具体改进措施。
2.学科专题化推进，变革课堂教学形态。
学校在部分学科采用专题化教学研究，促进课堂教学形态和空间的变化，激发学生内部发展需求，获得深层次的发展和提升。
（1）别样阅读，让语文课堂跃动起来。学校在各个年级全面实施阅读活动，采用别样阅读视角，让学生爱上阅读，爱上阅读后的思考，爱上阅读后的表达。这样的阅读训练，有诗、有画、有书、有文，有古诗积累、有书法练习，有文字训练，有思维训练，让学生思维跃动、笔尖悦动。
（2）游戏教学，让数学课堂悦动起来。数学学科进行“借助游戏化教学，探究悦动课堂实施的策略”研讨，数学教师在课堂中落实“游戏动机、游戏思维、游戏精神”三个核心理念，在游戏活动中运用知识，在游戏中拓宽知识，培养能力，深入理解游戏化教学的内涵和意义，让学生在生动活泼的气氛中，掌握数学知识点。
（3）话题教学，让英语课堂悦动起来。英语学科进行情景式“话题”教学的研究，联系各册有关话题，在课堂中从导入到练习让孩子们充分开展有关话题的对话。英语组打造小学英语5P1T教学法，通过话题教学让孩子们在学习语言的基础上进行语言的灵活运用。充分运用相关课件、视频、多媒体、游戏等手段调动学生们的积极性和参与面，让学生在快乐的课堂中学习语言、运用语言。
（4）“快乐合唱”让课堂悦动起来。学校在音乐课中开展“快乐合唱”专题教学，让孩子们在快乐的学习合唱中学会亲近父母、了解亲情、尊重环境、关心他人。这一教育理念来自享誉世界的意大利安东尼亚诺校合唱团。学校和国际儿童合唱及演艺协会常务理事、青岛合唱联盟副主席古光均教授积极合作，将他引进和改编的的意大利小合唱乐团的演唱曲目在低中高年级课堂进行积极推广，让孩子们在快乐的乐曲中、在明快的节奏中，在琅琅的歌词中，感悟美、创造美。
（5）“视觉艺术”让美术课堂悦动起来。学校总体建构“人人会绘画”“个个懂欣赏”“处处有创新”的特色课程体系，既满足美术有特长的学生需要，又满足全体学生的需求。开发“视觉艺术课程”，综合材料绘画、贴画、创意构成、课题探究、艺术实践等进行梳理，同时在低年级段开设视觉艺术波点绘画；中年级段视觉艺术，高年级段视觉艺术插画绘画等，通过课程内容的创新、课堂教学方式的变革，让学生悦动起来、思维悦动起来，老师悦动起来。