三、读后阶段（post-reading stage）
阅读最终目的是为了提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；让学生从阅读中汲取知识、学会学习、提高人文素养，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。因而，读后阶段我努力给学生展示他们所学，所想，所感的机会。
1. 读后交流
通过阅读，讨论交流各自的观点，培养陈述观点和表达的能力。比如读完有关笔友的文章后，进行pen friend and email friend, which one is better? 的辩论。在读完Helen Keller的文章后， 让学生变身为Helen Keller, 进行自我介绍等。
2. 读后练笔
读和写是紧密的连接的，阅读是写作的先导和基础，而写作是阅读的呈现和外延。因此在阅读训练的基础上，会给学生有针对性的布置一些写作的练笔。如给阅读的文章写写结尾、进行文章的仿写、缩写、扩写句子等等。使学生提高阅读能力的基础上，写作水平也得到提升。
3.读后再读
美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激，乃是对材料的兴趣。”因此，在阅读完文本后，我会选择与阅读内容相关的材料或视频，让学生利用课余时间有目的的阅读相关的进行自主阅读。如读完有关熊猫和蛇的文章，我会准备出拓展材料，并让孩子们带来自己喜欢的有关动物的书籍并在班级漂流，最后让学生们选出自己做喜欢的书进行好书推荐。这个活动对学生具有很强的吸引力，虽然孩子的英语水平有限，但通过查阅资料、上网搜索、甚至“三明治”式的语言，但完成了很多图文并茂的作品。同时，学生不仅积累了丰富的课内外知识，养成了自觉阅读的好习惯，还能及时运用在阅读中学到的知识、方法和技巧，表达自己的真情实感，为快速习作训练打下了坚实的基础。
我想当我们给学生提供了有效、正确的阅读方向、方法时，我们不仅能帮助学生从多方面提高阅读和语言能力，更重要的是，给学生打开了多彩世界的大门。