(一) 从小事抓起, 日积月累。
德育工作是班主任工作的重中之重, 班主任要抓好德育工作, 主动开展德育活动, 改变德育方法, 避免一味地说教与灌输。班主任德育工作的目的是引导学生的思想品德往积极的方向发展, 这需要日积月累。班主任可以从每一件生活中的小事抓起, 如引导学生集会和散会时排队行进, 走进教室第一件事是检查座位及周边有没有垃圾等。这样的小事要常抓不懈, 才能有效果。受年龄特点的影响, 小学生的自律性较差, 很容易受不良行为的影响, 因此班主任要时常重复教育, 从不同的事情上对学生进行道德教育。
(二) 充分利用中华优秀传统美德。
班主任培养学生的良好习惯, 就是在培养他们以后做人的公德心。在德育过程中, 利用和传承中华优秀传统美德是一项大工程, 班主任要积极利用其对学生进行德育。这样不仅可以发挥中华优秀传统美德的作用, 还能使德育工作由被动变主动。例如, 《弟子规》中有“行、说、立”等行为习惯、“孝、悌、谨、信”等处世态度的道德教育, 这是中华传统美德的规训。中华民族的传统道德文化、修身和出世入世的哲学, 养成了国人严谨中有奋进的性格和一种“先天下之忧而忧”的家国情怀。因此, 从传统文化中吸取营养, 化被动德育为主动德育, 把文明和道德的种子种在学生心里, 这样的事业是班主任的光荣使命。只有班主任让道德规范在学生的心中树立起来, 学生的行为才会朝着积极的方向发展。班主任在德育工作中还要向学生普及道德标准, 渗透经典文化的要义, 让学生发现自我以及自我与大众的关系, 保持行为习惯的统一性。
(三) 善于搭建学生发展的平台。
小学生的日常行为规范规定了学生平时应该做和不能做的事情, 班主任要利用小学生行为规范培养他们的纪律意识, 并在此基础上注重培养学生的核心素养。核心素养包括三部分:文化基础、自主发展和社会参与。其中, 文化基础包括人文底蕴、科学精神, 自主发展包括学会学习、健康生活, 社会参与包括责任担当、实践创新。由此可见, 在学生成长的道路上, 核心素养是必备的素质, 班主任一定要为了学生的发展去培养他们的核心素养。培养小学生的核心素养, 既要尊重学生个体又要在集体中进行, 因此班主任要处理好学生个体与班级整体的关系。这就需要班主任搭建学生发展的平台, 让学生在各种环境中充分展现他们各方面的才能。