我今天说课的题目是《长江》，该课题选自湖南版八年级上册地理教材第二章《中国的自然环境》，今天我说课的过程主要分三个部分：
一、说教材 二、说教法学法 三、说教学程序
一、说教材
（一）教材内容分析
本节课是在学生学习了内、外流河的分布及水文特征的基础上进行的。教材主要包括长江的源流概况、巨大的水能资源、“黄金水道”三部分内容，是对前面所学行政区划、地形、气候、河流等知识的综合应用，同时又为后面学习的区域差异打下基础。
（二）教学目标
[知识与技能]：
1.学生能在地图上指出长江的发源地、注入的海洋、上中下游划分、干流流经的省区和地形区、主要支流湖泊等长江水系的源流概况。
2.学会阅读长江水系和干流剖面图，了解长江丰富的水能资源及便利的航运。
[过程与方法]：
学生通过读图练习发现知识、分析知识，全面体验自主学习的过程；通过小组讨论，使学生能够进行思维碰撞，在合作学习的同时，达到求同存异的结果。
[情感态度与价值观]：
使学生通过学习认识到长江在我国生产、生活中的巨大贡献，认识到“黄金水道” 在国民经济中起的作用。在介绍三峡工程时，培养学生辩证分析问题的能力，加强环保意识。
（三）教学重点、难点：
教材重点是长江各河段的自然特征及长江的水能开发利用。
教学难点是大量地名的识记及其空间位置的落实。在教学中，将以课件以地图作为学习最基本的手段，采用讲授新课时的读图描图，巩固小结时的忆图绘制简图等方法，手、眼、脑并用，以化解难点。
二、说教法学法：
（一）教学方法
以讨论法和读图分析法为主。本节课主要通过直观的地图、图片，强化视觉，并注重启发诱导，使学生主动地发现问题，解决问题。突出学生间“合作学习”的优势，开展讨论，体现“学为主，教为辅”的教学思路。
（二）学法指导——突出四个字：读、思、记、议
读：指导学生运用地图分析、解决问题，培养学生读图观察及分析能力。
思：教师启发学生积极思考，指导学生用分析、比较等方法解决问题。
记：以图忆文，掌握再现与保持地理知识的记忆方法。
议：学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师提问，通过讨论，进一步理解课文。
（三）教学手段——多媒体辅助教学
三、说教学过程
[环节一]：创设情境，导入新课。
展示长江流域景观图，播放歌曲《长江之歌》，创设情境，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，同时也适时进行爱国主义教育。然后从分析歌词（你从雪山走来……你向东海奔去……）入手，自然过渡到“长江的源流概况”，开始学习。
[环节二]读图分析，学习新课。
首先学习：一、长江的源流概况
从读图入手，利用长江水系图，教师设置问题，学生读图回答，并将所提到的地名在课本地图中做出标记。
1．找出发源地、注入的海洋
2．依次找出长江干流流经的省区
3．配合地形图，依次找出长江干流流经的地形区。
4．由西向东，依次找出主要支流和湖泊。
[承转]：在整体了解长江的基础上，进一步将长江分为上中下游河段，具体分析其水文特征。在这一过程中，教师步步引导学生读图，启迪思考，为进一步学习长江的水能及航运作铺垫。
1．首先要读图明确上中下游的划分界线
2．观察三幅图：长江干流剖面图 流经的地形区图 长江流域水系图
经过小组的分析讨论，师生共同归纳长江各河段的水文特征。
根据结论，进一步分析得出长江各河段具有不同的利用价值。
上游：水能开发
中、下游：利于航运
[承转]：根据这一结论，引入下一教学内容——下面我们就来学习长江上游水能开发
二、长江的水能开发
长江上游水能资源非常丰富，课堂上着重学习三峡河段。
1．读图，观察该河段位置——根据旧知识，学生得出三峡河段位于地势二三级阶梯交界处，所以落差大，水能丰富
播放“长江三峡录像”，形成直观表象
2．读图找出三峡葛洲坝两大水利枢纽工程的位置，都是位于该河段，请同学们在地图上描出。
3．关注热点，关注三峡工程
分组讨论：a.为什么要斥巨资兴建三峡工程？ b.三峡工程对长江流域有何影响？
通过讨论，学生们说说三峡工程的利与弊。教师引导学生各抒己见，能够辩证的分析三峡工程的意义。既肯定对我国经济的促进作用，又承认该工程对长江流域及沿岸地区环境的不利影响。课堂上进行初步探讨，课后再查找资料、深入研究。
[承转]：长江上游具有丰富的水能资源，而中下游因其水量大、江阔水深，因此航运价值特别高，素有“黄金水道”之称。——进入学习最后一部分知识：“黄金水道”。
三、“黄金水道”
1．在“长江水系图”中，找出重庆、武汉、南京、上海四大港口的位置，并及时在课本图中描出
2．启发学生思考：为什么长江被誉为“黄金水道”？（引导学生从地形、气候、水文特征、经济、人口、城市等多方面综合考虑，培养综合分析能力。）
到此为止，讲授新课这一环节结束。下面是：
[环节三]：巩固小结，知识凝练
本课知识点多，从整体看，是以长江水系的源流概况为出发点，在了解了发源地、流经的省区和地形区、注入的海洋、主要的支流和湖泊后，又以长江上中下游的划分及水文特征作为引子，引导出长江在水能、水运方面的开发利用。（这就是本节课的板书，是在利用课件学完新知识之后，在“小结”部分和学生一同形成的，起到了对本节课的知识化繁为简的作用。）
本堂课突出的特点是地名多，这也是难点。如何记清这些名称及其空间位置？在新授时已经通过读图、描图，有了初步的认识。为了做到当堂掌握，在“巩固小结”环节中，师生共同绘制“长江水系简图”，并尝试默写地理名称，做到手、眼、脑并用，刺激多种感官，牢记空间位置。
最后一个环节：[环节四]：探究作业，拓展空间
查找图文资料，进一步了解三峡工程，4人以内自由组合，完成一份以三峡工程为主题的研究报告。
这就是我的四部分教学过程。我的说课到此结束。谢谢！