“障碍跑”教学中如何指导学生自主学习
“学生是学习的主体”。陶行知先生曾经说过“先生的责任不在于教，而在教学生学”。体育课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正调动自身学习积极性，进行自主学习。在“障碍跑”教学中，就如何指导学生自主学习，我尝试着做了一下：
采用“情境教学法”展开故事情节，让学生沉浸在故事角色中，尽情的玩，达到玩中学，学中玩，完成教学目标。设想某一登山队有几人迷路，如果要想找到“大部队”，必须经过“竹林、横沟、山洞、树林、小路”这些地点，主要采用接力游戏的方法，第一次接力按照教师指定的顺序，看哪一组同学先帮迷失队员找到 “大部队”，同学们带着任务积极比赛。结束后教师宣布赢队，顺便提出要求：登山的路线有很多，队员中有男士也有女士，这就要求男女混合，可以按自己的意愿选择路线。这样，不仅增加练习的趣味性，而且提高学生学习的积极性，给学生充分的自主权。接着提出问题“你是如何通过各地点的？学生带着疑问全身心的投入到比赛，比赛结束小组讨论。教师根据学生回答进行总结，提出本课学习内容——障碍跑，从而引出跳、跨、钻、绕等技能目标。最后启发学生“队员在登山的过程中是否独自行动”？根据学生的回答，提出要求，自行组合人数。这样，通过学生的自学自练、交流讨论、教师启发，学生再练习的“先学后导式”、“小群体合作学习式”掌握障碍跑的技能目标，在锻炼过程中培养学生自学能力、合作能力与组织管理能力。
整个教学过程，教师导教学目标、导学习方法、导学生质疑，学生自主学习、自我发展，真正体现“教为主导，学为主体”的教学原则。