胡老师在培训中提到：“达成高效思想品德课堂既是课程改革的要求，也是每位教师的追求。”
下面就以板块式教学，实现高效课堂的方法，谈谈个人粗浅的认识。
新课程提出了“为了每一位学生的发展”这一基本理念，使思想品德课的教学走出了知识传授的目标取向，在教学中我们更应注重情感对认识的积极影响，不但要关注学生的今天，还要关注学生今后的发展，关注学生灵魂深处的情感和价值观。
板块式教学，就要注重从学生的生活中来，从感知具体事物(事例)入手，领悟道德知识，通过内化，形成道德动机，并通过对行为方式的指导，最终帮助学生深化道德认识，提高行为能力。
这种过程可以具体分为四个基本板块。
第一板块：自主感悟，即动机产生阶段－－通过导入新课，揭示课题，激起学生的求知欲望，产生学习动机。
第二板块：领悟新知，即感悟归纳阶段－－通过阅读课本，感知材料，启发思考，让学生领悟道理，并归纳出道德认识，掌握教学重点。
第三板块：巩固延伸，即演绎深化阶段－－通过事例验证所学的观点和道理，深化道德认识。
第四板块：实践应用，即操作延伸阶段－－在提高道德认识的基础上，引导学生运用所学的观点来评价具体行为或现象，以提高其道德评价能力，指导学生掌握正确的行为方式，通过练习来提高其道德评价能力，并向课外延伸，逐步养成良好的行为习惯。
在这四个板块实施过程中，我们用典型案例作为主线贯穿于始终。
一、运用板块式教学的前提：精选案例
案例是板块式教学的核心，案例撰写质量好坏将直接影响着课堂教学的效果。 最理想的案例，是能够做到知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的统一。
1、好的案例应该是一个好的故事，能够引人入胜。好的案例必须有生动的情节，要把事件发生的时间、地点、人物等按一定结构展示出来。因此，案例材料必须避免对人物、事件作笼统描述，也不应是对事件的结论化的说明。
2、好的案例应该与课程的基本理论融为一体。
3、好的案例应该有研究的余地。就是说，案例具有提出一个或多个疑难问题的潜力，案例能够帮助学生掌握一定的方法、技能。
4、好的案例应该具有激情作用。案例对人物或事件的陈述，要能揭示出人物的内心世界，如动机、需要、态度等。
5、好的案例应该具有适当的难度，即经过学生的讨论交流、取长补短，能够找到基本正确的答案。 太容易的问题会使学生感到一望可知、丧失探究的兴趣；太艰难的问题会使学生感到无从下手、被迫放弃。
二、板块式教学的一般过程
1. 自主感悟板块：
教师激发动机，帮助和促进学生产生对学习新课的兴趣和求知欲望，即新课的导入。
如：在讲授《学会与父母沟通》一课时，采用播放电影《垂直极限》的片段，进而提出问题：看完之后你有何感想？学生讨论后自然而然得出结论，父母对子女的爱是最无私的，我们应该孝敬父母，学会与父母相处，进而导入新课。
我在讲授初二年级《依法行使权利，自觉履行义务》一课时，采用当时的热点新闻进行导入。
“我市市民刘鸣使用捡到的手机拨打110报警电话，谎称在某国际会议期间，举行会议的五星级大酒店将有炸弹爆炸。公安机关随即出动警力4000余人、警车500余辆及其他侦查措施，最终确认系虚假恐怖信息。警方在缉拿他时，他说：“公民有言论自由，你们缉拿我是违法的。”你认为刘鸣的说法正确吗？法院会对刘鸣进行处罚吗？学生通过四人小组讨论后一致认为刘鸣的说法不正确，应当受到法院的处罚。然后我出示新闻的后半部分，“法院判决刘鸣实施了编造爆炸恐怖信息的行为，严重扰乱了社会秩序，其行为构成编造虚假恐怖信息罪，且造成严重后果，依法判处有期徒刑十年。”对学生的结论进行总结评述，引导学生明确公民要依法行使权利。
2. 领悟新知板块：
教师借助实例等材料，采用4人小组讨论或全班大组讨论，或组织正反两方开展辩论等方式，进行情感激发与理性启发，使学生在情感上得到感染，在道理上有所领悟，最后归纳出教学要点。
如：在讲授初一《师生关系应如何》“尊敬、理解老师”这一部分内容时，首先呈现材料，
我在吴老师的数学课上：
吴老师看起来表情严肃，这节课他不但迟到了，而且这是他在讲课时犯的第三次错误了！
然后教师提出问题：你会怎么想？你会怎么做？为什么？学生回答之后，教师继续出示案例：
终于我鼓起勇气站了起来。“老师你又把答案弄错了。”吴老师脸涨得通红，将答案改了过来。不知是有意还是无意，她并没有让我坐下。
教师继续提问：这时你会怎么想？你会怎么做？为什么？回答之后，教师出示第三部分案例：
2分钟后，吴老师走下讲台，来到我身边拍拍我肩膀让我坐下，并悄悄地说：“对不起，老师今天身体不舒服。”
教师继续提出问题：你会怎么想？这对你有何启示？学生全班讨论，得出结论，要尊重、理解老师。教师针对讨论中出现的问题进行正面引导。
3. 巩固延伸板块：
学生在教师的引导下广泛举例，用大量实例引证所学的观点和道理，使认识得到巩固和加深。
如：在进行初三专题复习中“优秀品质”一部分时，首先请学生举例他们所知道的优秀人物的典型案例，然后播放节选视频资料“感动中国人物”，然后提出以下问题：
1.他们会被人们所熟知的根本原因是什么？
2.这些优秀人物身上有哪些闪光点？请你结合所学的有关原理说明它们的意义。
3.通过上述分析，对你有什么启示？
组织学生进行四人小组讨论，小组代表发言，教师总结升华，达到预想结果。
4. 实践应用板块：
学生按教师提出的行为要求及规范，在教师的指导下，以多种形式进行练习操作，主要是行为操练，同时运用所学的观点评析具体的行为和现象。
如：在讲授初二《依法行使权利，自觉履行义务》一课时，最后展示了这样一个案例：一个民工讨工资未果，翻窗到老板办公室抽屉“取”走自己“应得”的几千元钱，被检察官提起公诉，判了两年徒刑。
最近以来，跳楼讨薪等非理性的手段成为了部分农民工追讨工资采用的手段。
教师提出问题：你怎样看待农民工的行为？怎样能让类似的事情不再出现，请你提几点建议。组织学生分组讨论，继而全班讨论，最后教师就学生的发言进行总结，出示参考答案。通过这一环节，起到巩固本课内容并进一步提高学生能力的目的。
三、板块式教学对学生的意义：
1.在课堂中采用板块方式进行教学设计时，可以保证整个教学思路的清晰，确保教学的有序流畅，符合课标提出的教学结构“合理”，教学过程“优化”的具体要求，其设计对于克服教学栏目过多、教学思路不清的状况具有积极作用。
2、可以推动学生由接受性学习向实践性学习、探究性学习的转变。
基于案例的板块式学习，实际上是一种实践性学习的方式。学生在学习的过程中，深入分析案例中的事实和问题，设想解决问题的多种方法，有利于提高学生的探究能力，有利于提高学生解决问题的能力，有利于提高学生的创新精神和实践能力。
3、可以多方面提高学生的能力。
在教学过程中，学生不仅可以提高获得和运用知识的能力，而且有利于培养学生的思维能力和反思习惯，有利于提高其表达、讨论交流的技能，有利于增强其面对困难的自信心。