爱与宽容－班主任工作的灵魂
教育,教学实施的成功与否,很重要的一部分成分,取决于师生关系的融洽与否。师生关系是学校教育过程中最主要的一种关系，它通过教师和学生的直接交往而建立，对教育效果有着无可比拟的影响。情感则是这种关系的调节器。教育本身作具有其广泛性和特殊性, 教育对象（学生）本身所具有的丰富情感性均要求我们：为形成良好的师生人际关系，教师要真诚地关心、爱护学生，才能达到感情的融洽，促进教育成效。班主任应把全面提高班级学生整体素质放在首位，“爱学生”则是这一切工作的根源，而“爱学生”则先要为学生的将来着想，不能因片面追求学分，而忽略了学生德育、体育等方面的教育工作。他们所要学会的除了书本知识，还有如何生活、如何做人
班主任是集体的一份子，并且应该努力成为众心的归依。能不能让学生认同并接纳自己作为他们心目中的集体形象的代言人，是最初的成功的关键。 老师这一形象向来以和蔼、平易而深得人心,教师的宽容,是书山学海上温暖的阳光, 师生相处，是一种缘分，自有其情分在。要做学生的朋友,平等对待每一位学生, 在处理班级或学生间的事务时不能义气用事，更不能带有任何偏见，使处理的问题失之偏颇。这是做好班主任工作的最基本的条件，也是做全体学生的朋友的最起码的前提，班主任自身一定要严格要求自己，使自己成为学生的榜样和表率。让自己成为学生成长道路上的航标灯，不断充实自己，使自己的知识新颖而全面。使自己真正成为学生成长道路上的领路人。
除了严格要求自己成为学生的榜样外，班主任可针对学生成长中所出现的不良倾向，精心设计班会主题，及时进行个别谈话，让他们在活动、教育中逐步提高辨别是非的能力；支持和组织他们利用课余开展有益的体育运动，帮助更多的学生全面发展；班主任应重视营造温暖的教育教学氛围，培养融洽和谐的师生关系，让学生从教师的行动、言谈之中感受教师对班集体、对他们的热爱之情，培养学生积极乐观的人生态度；同时，教师应在无私奉献真诚爱心的前提下，想方设法为全体学生考虑，才能与学生达到感情上的和谐共振。
班主任在日常班级管理中实施的爱心教育方式，有时甚至能带来有益的爱心传递，使那些原本不太懂得关心别人的学生也学会在别人需要帮助时，毫不犹豫地献出爱心。这对增强班级凝聚力和提高学生的道德素质无疑是作用显著的。它所形成的良性循环的特殊效果,是任何一种教育方式所
程 燕