兴趣需要激发，需要调动。著名教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”托尔斯泰也说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、求知探索的强大动力。因此，如何培养学生学习英语的兴趣，是一个值得探讨的提高教学质量的重要课题。教师应重视自身的素养锻炼，建造自己的知识结构、练习功底，善于驾驭教材和利用精湛的教学艺术去吸引学生，激发兴趣，促使学生形成最佳的学习心态。
一、建立融洽的师生关系是课堂教学的前提
教学历来就是师生的双边活动。教师的主导作用与学生学习的积极性是决定教学成败的两个因素，缺一不可。所以教师应该以饱满的热情去接近、了解自己的学生，以良师益友的态度投入教学，让学生体察到间隙对他们的期望，同时也要充分尊重学生的人格和情感
教师咋课堂上应教态自然、和蔼可亲、善于运用礼貌语言。当学生问题答不上来时，可投以期待鼓励的目光，或者说当学生答错问题时可以说当学生给出正确答案是，则给予不同的鼓励并表示感谢。一旦学生感受到教师对他们的爱和鼓励，他们将在情感上产生共鸣。和谐的课堂气氛奖激发他们奋发向上的求知欲和浓厚的学习兴趣，他们会积极的投入课堂活动。反过来学生的积极情绪也将激发教师工作热情和干劲。这种师生之间协调健康的情感将是取得良好的教学效果的基本保证。
二、采用灵活多样的趣味教学法
兴趣英语教学的重要环节就是在进行中常的英语教学的同时，组织学生开展丰富多彩的活动，这有助于开发她没的治理，扩大他们的知识面，唤起其浓厚的学习兴趣。
1、运用“顺口溜”，激发学生兴趣
奇异独特的事物容易激发学生的学习兴趣，增强记忆。因此，在教学中我常将一些抽象的、难懂的、或者易混淆的英语知识，特别是学生难理解的教学重点和难点，编成“顺口溜”。使深奥的道理，变成简捷流畅、生动有趣的歌诀，便于学生记忆。
例如，在教授初中英语现在进行时态与过去进行时态时，我利用如下的顺口溜：
现在（过去）进行要注意，有be还有—ing；
be的形式看主语，双写情况要留意；
否定be后加not, 疑问主语前提be ;
这一段顺口溜，将现在进行时态与过去进行事态的构成形式及句式变化都表达出来，用字不多，却重点突出。
又如，基数词与序数词是学生必须掌握的内容，但学生感到很难记忆。我也用顺口溜的方式教授这一内容：
基变序，很容易，
一二三，特殊记，
TH要从四加起。
八去T来九去E，
遇到VE ,F替，
TY变成TIE,
后跟TH莫迟疑。
若想变化几十几，
只变个位就可以。
通过学生信息反馈得知，顺口溜教学可以使学生加深对知
识的理解、记忆；还可以使课堂生动活泼，提高学生的学习效率与兴趣。
学生做“编剧”，激发求知欲
英语课文的设置是非常巧妙的，每个单元都是一个故事：有开端、发展、高潮、结局。例如：JEFC BOOK Two Unit 18 Go to the party. Ann邀请同学参加聚会，准备聚会，到最后举行生日聚会，这本身就是一个“短剧”。而我们的学生则完全可以“举行”自己的Birthday party。于是我将初一、初二的教材有机的结合起来，分成四个与现实生活紧密相关的“短剧”：
An oral class Miss zhao is the new teacher of Class Five, she is not familiar with her students, so she is going to have an oral class to know them. In this class, they talk in English, play games, sing English songs and talk about their dreams.(demands : practice everyday English)
On their way home After class, three girls are walking and talking on their way home. On the bus, they give their seats to an old man and direct the way for him.(demands : practice asking the way and directing the way)
A photo Last October, the students helped the farmers pick apples on the farm. Someone gave Jiang Shuai a photo . So he telephoned his classmate . The next day, Jiang Shuai brought this photo to school.(demands: practice making telephone calls.)
A birthday party Yu shuangle’ birthday is coming , she invites many friends to her birthday party. Yu receives many beautiful presents on that day. Yu had a satisfied party.(demands : practice invitation and responses)
向学生谈了我的构思后，我将全班同学分成四组，每组负责编写一个短剧，而且必须用他们的真实姓名。关于导演、编剧、演员及道具均由学生自己想办法解决。
几天后，孩子们向我展示了他们象模象样的“剧本”。 是的，每个孩子都是有创造力，有潜力的。关键老师要善于发现，善于挖掘。“同学们，你们是最优秀的！”事实证明，他们确实是最优秀的──给他们阳光，他们就灿烂。这就在无意中培养了学生的创新精神，激发了学生的求知欲。
让英语活动课成为学习的乐园
活动课是义务教育课程中的重要组成部分，是全面贯彻党的教育方针，对学生进行素质教育的有效途径，其目的是注重学生能力的培养，激发学生的学习兴趣，培养学生好的学习习惯。在学生自己做“编剧”写出剧本后，“导演”根据“剧情”的需要，选择合适的“演员”进行排练，在这一过程中学生会遇到很多的问题，教师要给予热情的帮助与指点，让学生自己发现问题并解决问题。例如，学生在排练 Birthday party 这一英语短剧的过程中，他们力求做到表演真实、自然、贴近现实生活。在观看了他们的彩排后，我提出了下列的建议：招待客人时内容太显空洞、死板；语音语调太生硬，象背课文；家庭氛围压抑，不亲切。学生一听急了：“老师，我们该怎么办？”“用心模仿，用心观察，放松感情，就会成功。”几天后，在真正的活动课上，便有了身穿围裙的妈妈，身穿西装的爸爸，有了招呼客人用的water ,cakes ,cups drink and fruit ， 也有了优美的短笛独奏和生日快乐歌。同学们的表演成功极了, 他们也高兴极了。没有压力，更没有压抑，学生在表演小品，学生也在观看小品，整堂课都充满了掌声与欢笑声，如同一个学习的“乐园”。
在英语活动课的组织过程中，我不让每一个学生掉队，即使是英语成绩最差的学生，“导演”都要安排一个小角色。表演成功的喜悦足可以让他们重新树立学好英语的信心。
4、用模拟情境吸引学生的注意力
情境主要是指进行言语交际的外部，以社会文化为中心所形成的具体场合。模拟情境是教师从语境的需要而模拟相应的情境。使用模拟情境主要是形象化所学语言材料，将学生吸引到“自然的语言环境”中去，从而帮助学生更准确、更容易地推断语境，收到良好的理解与记忆效果。语言的学习需要情境。在教学中，我经常选用卡片、录音机与多媒体。多彩多姿的卡片对教授单词起着重要的作用；录音机播放动听的音乐，多媒体营造一个个酷似真的情境：忙碌的农场，拥挤的车站，温馨的家庭等。课堂教学中恰如其分的运用各种现代化的教学手段可有效地将声、形、色有机地结合起来，因而使教学内容形象生动，感染力强，可极大地激发学生对英语的兴趣，吸引他们的注意力。现代科学技术激活了我的英语课堂,也激发了学生的学习兴趣，而兴趣则是最好的老师。
5、组织趣味竞赛
在英语教学中，经常组织趣味竞赛对于提高学生学习英语的热情与兴趣也是非常有帮助的。
例如：猜谜语竞赛，第一个答对者为获胜者。
它在风中夹，雨里也有它；
中国能找到，印度也有家；
英译划线词，便知它是啥。
(wind rain China India 谜底: in)
又如：Who can say the longest sentence:
将学生分成四组，看谁能说最长的句子。
S1: Jim jumped…
S2: Jim jumped farther…
S3: Jim jumped farther than Li Lei…
S4: Jim jumped farther than Li Lei in the long jump…
S5: Jim jumped farther than Li Lei in the long jump in the sports meeting …
当然，能说最长句子的同学所在的组为获胜者，教师发给奖品。
又如：进行“Train drill”竞赛，将全班同学分成四组，连接英语单词：
sea —— apple —— egg ——glass —— student —— tomato —— office —— English —— hurry ——yellow ——window —— worry —— yes ——school—— light
那一组的同学答不出来，那组将遭淘汰，坚持到最后的组则是获胜者，教师发给奖品。
这种趣味竞赛不仅能检验学生对词汇的掌握，而且能让学生感到学习英语是一种快乐的事，从而喜欢英语，并对之始终保持浓厚的兴趣。
除此之外，教师还可组织英语兴趣小组，双语比赛，学唱英文歌曲等活动，给学生留一片求索的天地。
三、正确评价学生，帮助其树立信心
曾经有人说过“会表扬学生的老师才是最好的老师。”我深信此话的真实性。在教学中教师应该不放过任何一个使用鼓励的语言机会。教师高高竖起大拇指让学生们眼神不再胆怯而冲满自信，课堂活动中表现突出的学生将会获得其他学生的热烈掌声。课堂气氛活跃了、宽松了，学生们能大胆的参与到课堂活动中，教与学才真正融为一体。教师要常用多種经常用多种奖赏方式，激励和控制学生的情感，以培养学生对英语的兴趣。例如：给予赞许或提出赞许目标：“Well done!” “Excellent!” “You are great!” “I think you will do it better next time.” 或者给予承认以及提出象征性的奖赏：学生取得了好成绩或者进步了，要对他们说“Congratulations to you!” 或者发给他们小奖品。当然对于因骄傲自满而造成学习成绩下降的学生，也要很快地找其谈话，帮助他们分析原因，树立正确的心态。
语言既是交际的重要工具，必然具有影响社会环境的功能；社会环境构成特定的时空背景，又一定会制约语言的运用。离开了生活，离开了交流，语言便成了“死”的语言，其生命力不会长久，学生的记忆也不会长久。因此，教师要成功进行兴趣英语教学，决不能离开生活，离开与学生的交流，更不能为应试而教。而是要善于挖掘教学中的创新性因素；要“活到老，学到老”；要启发学生自己发现问题解决问题；更要善于挖掘和鼓励学生的创新性因素。同时在授课中教师要语言生动、幽默。
几年的实践证明，教师采取兴趣英语教学，能使学生树立自信心，视学习英语为乐事，始终保持对英语的浓厚兴趣，心情愉快地参与思考、分析和探索；从而培养学生的创新精神与实践能力，提高课堂教学效率，为学生的可持续发展打下良好的基础。
青岛五十一中学
王海霞