新的课程标准强调对初中学生要进行听、说、读、写等技能的培养，我们知道，听说是我们学习语言的基础，要全面提高学生的英语交际能力，必须重视听力教学，鉴于目前中考试题都设置听力考项，且分值不低，那么我们英语教师应该如何培养学生的听力呢？笔者在此方面作了一些探索：
一、重视基础知识训练
大凡学过英语的人都知道，要想学好英语，首要的是得拿到开启英语语言知识宝库的钥匙，那就是国际音标。要想说出地道的英语，必须要有牢固的语言功底。这样才能有效地提高听力水平。此外，要注意朗读技巧的训练和培养。我们英语教师应把句子重音、节奏、音变、失爆、意群、连读及语调等知识贯穿于课堂教学之中。学生们通过朗读、模仿正确、纯正的英语语音语调，无形中强化了朗读技巧的训练，纠正和训练了自己的语音语调，学会了说英语的各种技巧，如连读、失爆、同化、重读、弱读、升降调等，这样也就能迅速提高语言表达能力。听力能力提高了，反应能力和听力水平自然也就水到渠成。再者还要更多地了解英美国家的经济文化、历史背景、人文地理、风俗习惯，从而更好地理解和感悟语言材料，为真正意义上的学好英语夯实基础。
二、强化有效听力训练
“冰冻三尺，非一日之寒”，任何一种能力的获取都不可急功近利，都需要经过长期的训练。因此，我认为要提高听力水平，必须把它落实到日常教学之中。所以在每节课开始时，我都要留三分钟时间，说一段日常生活用语，让学生听，让学生悟，不仅如此，我还坚持课堂教学用英语组织，并坚持不懈。另外，在每节课中，我还根据当节课堂的具体内容，反复进行听、说练习，听是为了理解，说是为了表达。听力提高了，就为流利而准确的表达铺平了道路。而说的能力的提高又反过来促进听力能力的提高。因此，在练习听力时，要多讲多说，反复实践，布龙菲尔德说过：“学习语言就是实践、再实践，其它方法是没用的。”教师要深入挖掘教材中的听力材料，坚持听、说、读、写的顺序，做到先听后说、先说后读、先读后写。同时，也可以把教材改写成听力材料；也可以直接听写课本中对话；或做一些英语辅导报纸上的听力练习等，不仅如此，还要坚持随着教学进度进行训练、每日坚持、长练不懈、收效一定很显著。
三、进行听力技巧训练
俗话说：“方法大于气力，苦干还要加上巧干。”听力的技巧，一方面是指能顺利地听辨出连读、弱读、句子重音、意群划分等。另一方是指对听的内容的检索、预测、取舍等技巧。在做听力练习时，教师要从以下几方面对学生进行学法和技巧的指导。
（1）教给学生听音前注意捕捉信息，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息。目前，考卷上听力练习大都采取选择和填空的方式，选项和题干就成为理解的关键，它可以帮助学生预测将要听到的材料的内容，也可提示所听的重点。因此，学生必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。
（2）听时边听边记。在内容较长，数字较复杂，人物又多的情况下，在几秒钟内准确理解并记住选项差异很不容易，可边听边在相关处做些记号，以便时间充裕时从容答题。
（3）抓住关键词听短文。一般说事，我们可将测试重点归结为wh-开头所表示的意义上。在听单句或对话时，总要对特殊问句进行重点测试。在听短文时，我们可以串联这些重点词所表示的意义。以便得到短文的基本情节或线索。若再加上短文的最后一句带有结论性的话，便可使所获信息基本完整。因此，可以训练学生通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，而不必逐字逐句要求听懂或翻译。记录时要有重点，有技巧，如数字用阿拉伯数字、地点、人名用代号、长词用缩写、长句抓主要成分；听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系起来，听短文时要抓主旨大意，切忌因一两个词忽视全文。这样的话，听力的提高就会事半功倍。
总而言之，要想听力成功，必须平时多用功;做到课内课外相结合，精听泛听相结合，坚持不懈，加上技巧，学生的听力一定会有大幅度的提高。