写作能力是中学英语教学中要求学生达到的“四会”能力中的最后一项能力，它是在培养学生在听、说、读能力的基础上要求学生综合应用语言知识进行书面表达的一种能力。随着教学改革的深入，书面表达的要求越来越高。我们在平时的教学中要加强听写训练、强化动词的作用、建立词性和句型结构的关系、认真对学生进行作文指导、采用多渠道批改学生的作文才能提高学生的应用书面表达能力。
一、加强听写训练，促进写作能力的提高
听写贯穿英语教学的始终，在教学的起始阶段听写单个单词，在学生有了一定的基础和书写能力之后，逐渐听写句子。初二下期教师可以就一篇对话或阅读文章进行缩写，把新学的重点词汇和句型融入里面让学生听写，一方面对课文进行回顾另一方面可以培养学生的写作能力。
二、让学生树立“动词决定句型”观
英语中每一个完整的句子都少不了动词。当写英语句子的时候，首先要确定动词，然后想想这个动词在我们所学范围有那些用法。例如“每个学生每天花在运动上的时间不到一个小时”。这句话的中心词是“花费”,有同学可能会用到take, pay, cost,其原因是动词的用法和搭配没有把握好。又如，“我希望人人都保护环境”这句话会写成I wish everyone to protect the environment.
三、建立词与句的联系，写出语法正确的句子
在教学过程中，要强化对词性的分类教学。要让学生知道所学的词是那类词，在句中起什么作用。同时要让学生掌握五种简单句的结构，英语中复杂的句子都是在这五种简单句的基础之上加上一些状语、定语发展起来的。在把握好词性和句型结构之后，要能够把它们联系起来，要知道各种句子成分由那些词和短语充当。如能作主语的有名词、代词、数词、动词不定式、动名词等。
四、加强作文指导
教师给学生明确了写作任务之后，要根据所选的题目进行相应的指导。一是教师要自己“下水作文”，写一两篇文章给学生作为范文，念给学生听。只有自己亲自实践才能知道学生写作中存在那些困难，从而帮助学生突破难点。二是要加强口语教学，以说促写。有些作文命题，教师要根据课文和题目要求先进行口语训练，然后把所说的的句子写下来。例如要学生写“How to Protect the Environment ？
“The world is full of love.”这类文章，教师要亲自写过这样的文章才能知道写作中的难易程度，以便帮学生突破难点。有的作文要先在课堂上设置问题，进行口语训练，然后再要求学生写。如写”My Family”我们可以先设计这样的几个问题，“How many people are there in your family?/ What does your father/mother do ? Where do they work?/ What does your father/mother like?”,叫不同程度的学生进行回答之后再叫他们吧所说的句子连接起来，这样学生写起来就不会有太大的困难。
五、加强作文对学生作文的批阅，有助于学生能力的快速提高
作文批改可以采用多种形式，对进行过口语表达的和训练的作文题，教师可以在课堂上进行修改，因为大多数同学基本不会犯多大的错误，重点是对基础差的同学进行修改和指导。对一些稍有难度的作文要课后批阅，对于写作中出现的普遍问题，要在批阅的同时做好记录，在课堂上进行分析、讲解；对个别问题要在学生的作文本上专门写出评语，有待于学生改进。此外，对于一些要求简单、估计学生不会犯多大错误的作文可要求学生互帮互评。
总之，写作能力的提高并非一朝一夕之事。教师要从教学的起始阶段就要有意识地对学生进行写作能力的培养。只有按照上述方法坚持不懈、不断总结、让学生多写多练，才能提高学生的写作能力。