今天听取了陈老师的报告，几套教材的特点和美术四种学习领域的概述做了详尽的讲解。自主讨论期间，我和去上高中学执教的董金生老师谈起了教学内容的组织问题。我和董老师上学期都教初一，有一节课课题是《丰盛的大餐》。大纲安排这节课分两课时，第一课时讲解水果拼盘的制作，通过颜色、形状、盘式合理搭配，进行摆盘。就这一课时两个学校出现了截然不同的情况，现在和大家分享、讨论。
在六中，学生刚拿到这册课本时就对这节课表现出浓厚的兴趣，学生问过我多次，“什么时候上课？”“准备什么？”兴趣高涨，有点压也压不住的劲头。在上这节课时学生们根据要求带来了大量的水果、器皿，连榴莲、木瓜、山竹等大量热带水果也都一应俱全。我采取了先让学生分小组自己尝试拼盘，再根据出现的问题引出颜色、形状、和盘式的搭配等问题加以讲解，学生再对拼盘加以改正完善，由于效果良好，还在最后加了创设情景的主题性拼盘。课堂气氛活跃，作业效果也不错。唯一一点无奈的是六中一个班七十多人，分小组进行难免有些嘈杂，影响了一定的教学质量。可见新课改在一定程度上更适应小班化教学，怎样落实新课改还需要想办法。
在城郊的上高中学，董老师在课前就进行了摸底。他对我说，最心酸的是一个学生指着课本上的火龙果问他“老师，这是什么？”，针对这种情况，董老师适当的调整，让学生以带蔬菜为主。结果学生的材料还是没几个带的，原因是家长觉得带蔬菜上课是浪费。结果，教学效果可想而知。
对比两个学校，我们感叹不已。同时对怎样进行教学内容的安排进行了讨论。教学内容的安排应以学情为主，以学生为本，因地制宜。比如学情比较好的学校，教学内容可以安排得多一些，教学目标可以定的高一点，知识可以拓展的更深。而学情较差的学校，教学目标可以定的低一点。比如就刚才的上高中学，我觉得《丰盛的大餐》这课，可以让学生准备彩纸或橡皮泥，以更加简单的形式学习相同的知识，回家后在体验用真正的水果实践。可能学生会学习的更完整。
所以，适当的调整教学内容，以学生为本，进行教学，更符合新课改的要求。这需要我们共同探索，共同实践。