通过寻找学生生活中的音乐，能从现实生活中提取有用的音乐素材，将其融入我们的小学音乐课堂，在课堂中实施生活化教学，以此来调动学生学习音乐的积极性，使“音乐”真正成为学生生活中的音乐，也使学生能更好地理解学习音乐的目的性，并能在生活中灵活地运用音乐，感受音乐的美，感受音乐带给生活的快乐。并通过参与一些音乐实践活动，培养学生的创新思维，张扬学生的个性，使他们的音乐素养得到真正的提高，为他们今后能进一步学习音乐打下基础。
一、课题研究的内容
1、课堂教学是学生获取知识的主渠道，小学音乐课内容包括“感受与鉴赏”、“表现”、“创造”、“音乐与相关文化”四大领域，生活化的音乐课堂教学应从这四个领域入手，对音乐学习内容进行生活化的改造。可以通过创设情景等方法，把学生生活中真切感受的情景与音乐元素相结合，生活化地设计课堂的“导入”、“新授”、“巩固”三个基本教学环节的内容。通过音乐课堂教学中将各部分教学与学生生活紧密结合，加强音乐与生活的联系，使音乐教学具体、生动、直观，让学生感受到音乐与生活的联系，让课堂充满生活气息。
2、把生活融入课堂，使学生感到学习音乐是生动有趣的，让学生兴趣盎然地用音乐感受生活、体验生活。指导学生善于捕捉生活中无处不在的音乐，学会用音乐审美生活，让学生学会用音乐的耳朵从纷繁的生活中发现、捕捉、鉴赏音乐，这个过程就是学生“从生活——课堂——生活”的过程。让学生带着一份真情和一种兴趣去体验音乐，感悟人生，从生活中走来，又走向生活，使他们享受到音乐的无穷乐趣。
二、课题研究的对象
小学三、四年级
七、课题研究的策略
本课题研究，主要通过在生活化研究策略的指导下，将教学内容、教学形式、教学资源进行生活化设计，指导学生体验、鉴赏、表现、创造，展开有效的音乐课堂教学。具体如下：
1、教学内容生活化的研究
音乐来源于生活，在教学中应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，将教学内容与生活相联系，做到音乐实践生活化，从而激发学生的学习兴趣。从以下几个方面入手：
（1）、“感受与鉴赏”教学的生活化设计
良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富学生的情感、提高审美情趣、塑造美的心灵具有重要的意义。教学中，教师可以从学生生活中感兴趣的事情出发，来引导学生积极参与音乐体验，真心鉴赏音乐。例如第六册欣赏曲《赛马》，教学时可以结合多媒体等手段创设情景，让学生直观感受蒙古族那达慕盛会的赛马场面，将真实的赛马情景与音乐欣赏结合，鼓励学生在聆听中寻找到音乐作品与赛马比赛的结合点，如音乐的节奏型、速度、力度，如此采用多种形式和手段，让学生对所听音乐有独特的感受与见解，调动多个感知通道，发展他们的音乐感受力、表现力、创造力，为学生终身学习和享受音乐奠定基础。
（2）、“表现”教学的生活化设计
“表现”是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础内容，也是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。特别是其中的“演唱”这一教学内容，是小学生最易接受和乐于参与的表现形式。在这个教学过程中，教师如能从学生的生活经验和已有的知识背景出发，站在孩子的角度去设计教案，定能使学生自信地演唱，并能发展他们的表演潜能及创造性潜能。例如第五册《捉迷藏》、第七册《哦，十分钟》等等，这些歌曲内容与学生的生活密切联系，教学时将歌词内容转化成学生能理解的生活情境，拉近课堂与生活的距离，定能激发学生的表现欲望，让学生在演唱中感受快乐，师生共创欢乐瞬间。
（3）、“创造”教学生活化的设计
创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段。让学生结合自己的生活经验，创编动作、歌词、器乐伴奏，或是模拟生活情景，这些都是学生乐于参与的活动，通过活动大大提高了学生的创作兴趣，发展他们的创新精神和创造能力。
（4）、“音乐与相关文化”教学生活化的设计
音乐与相关文化虽然在某些方面有自己相对独立的教学内容，而在更多的情况下，又蕴涵在音乐鉴赏、表现和创作活动中。因此，在设计这一内容的时候，既可以结合生活中的音乐，如广告音乐、影视歌曲，也可以根据教学需要与舞蹈、朗诵等姊妹艺术结合。例如：第五册歌曲《我是草原小牧民》，教师在设计律动时，就可以设计几个蒙古舞蹈的动作，让学生能更准确到位地表现歌曲，丰富教学内容，拓宽学生的文化视野。
2、教学形式生活化的研究。
这是指教师从生活中挖掘音乐内容，创设生活情境，借助各种教学媒体，从中引出音乐问题，体现音乐与生活的联系。
（1）、创设生活化的课堂环境与情境。首先，我们教师要改变传统的课堂环境，创设温馨而富有生活气息的课堂环境。传统的课堂环境：洁白的墙壁、固定的黑板、秧田形的桌椅、严肃的老师、恭敬的同学……这样的环境过于强调学习的功能，而缺乏温馨的乐学环境、宽松的人际环境、良好的心理环境以及有利的认知环境。创设生活化课堂环境，要求我们在学习氛围创设的同时，更应使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。例如，根据教材内容，可以把教室布置成舞会、森林、动物园等不同风格。
（2）、模拟生活情境
学生是活生生的人，他们充满朝气，富有智慧。利用学生的学习、家庭和社会生活，与教学内容联系起来。教师从生活中的音乐现象入手，寻找音乐与生活的结合点，如速度与走、跑结合，力度与敲门结合等，使音乐问题看得到，摸得着，贴近学生生活，激发学生创新的潜能，给他们探究问题、探询知识的空间，让他们大胆想象，自由创造。也可以让学生结合生活经验，通过器乐合奏、音乐童话剧、音乐小品、歌词改编、旋律创作等多种形式模拟爱劳动、郊游、参加舞会、动物乐园等生活情境，从不同角度、不同侧面体验音乐带给他们内心的欢悦感和成就感，学会用美的眼光对待生活、用愉悦的心情去感受生活，创设课堂中一幅幅“活生生”的生活画面，把教室变成一个生活大舞台，实现“生活经验音乐化”。
3、教学资源生活化的研究。
真正的音乐一定是最贴近生命本质的声音。音乐与人和人生紧密联系着，社会生活中的许多音乐资源，如：广播、电视、网络、艺术团体等，都可以为音乐教学所用，以形成合力，最大限度地提高音乐教学效果。
三、课题研究的方法
1、文献资料法。查阅相关资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论和实践创新。
2、调查法。在课题实施阶段，通过调查，把握学生心理和生活资源，适时向学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。
3、行动研究法。通过对学生课堂生活化教学状况的分析和研究，制定出生活化教学的具体计划，开展实践与研究，并在不断研究的过程中修正、完善，以提高生活化教学的有效性。
4、案例研究法。通过对教学实践中遇到的困惑进行真实的记录、分析和研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法。
5、经验总结法。课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。