【教学科研】2019-2020学年度第一学期市南区实验小学课程与教学工作计划

夯实教学管理，建构“有意义+有意思”的课程与课堂

——2019-2020学年度第一学期课程与教学工作计划

青岛市市南区实验小学

     本学期，我校课程与教学工作将继续以《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》为指引，以区2019年教育工作会议精神为方向，坚持立德树人，以“五年发展规划”指标为目标，坚持“为未来而学，为未来而教”的课改理念，继续依托市教育规划“十三五”重点课题《基于生命成长的教育生态场域建构研究》，继续完善“校园城市”课程体系建构,扎实落实“悦动课堂项目”实施，引领师生在“有意义+有意思”的课程与课堂建构中再成长。

一、夯实教学管理——在“严”、“实”、“细”中求质

继续抓实课程与教学常规管理工作，力求突出“严”“实”“细”的管理过程与管理实效，助力“教”与“学”工作科学规范推进，以优质管理促提质。

1.“严”

继续完善课程与教学相关工作制度，以制度规范常态“教”与“学”行为；营造严谨、严格的教学氛围，树立典型，学习榜样；继续发挥绩效奖惩作用，激励并指导教师自觉遵守规范。

2.“实”

（1）坚持走实“半日教育教学督导调研”

以走进班级、走进课堂，走进师生，走进教育教学研究深处的“半日教育教学督导调研”，作为全方位发现问题，帮扶改进，诊断、指导教师班级管理和课堂教学的重要管理措施，在“一看、二听、三谈、四研”的联席调研中，实现干部教师素养“双提升”。

（2）着力抓实“提质减负”

积极落实“提质减负”系列规范及要求，力推六项减负措施：一是“建构学生喜欢的课程与课堂”，营造“自主乐学”轻负的学习氛围；二是深入实施“八个学习好习惯”培养行动，以“八个学习好习惯微课程”为教程，全校范围学习并推行，结合个人与班级竞赛及评价活动，带领学生逐步养成 “八个学习好习惯”，以良好的习惯轻松面对学习；三是“精准帮困，分层施教”，坚持“一个也不能少”学困帮扶行动，通过策略梳理和经验分享，减少学困，关注差异，促各层面学生提质；四是关注各年级“零起点教学”，尤其加强一年级“零起点教学”研究；五是“有效作业，提质减负”，举行作业设置、批改、纠错等方面的教研论坛，进行常态作业展评，继续落实“作业五公开”；六是全面启动“校园城市”学业评价系统的建构与实施，探索有效的过程性学业评价，营造乐教乐学的学习氛围。

3.“细”

（1）把常态质量把关做细：尝试探索“当堂质量诊断”，继续“夯实基础常态单元自查”，固化并提炼“儿童大学城海游学趣味闯关”评价经验；

（2）把常态工作检查做细：继续坚持月查备课、月查作业、月查教研、月查相关管理记录、不定时巡课、“常态教学日查”等工作，查找常态教学中的问题，及时矫正，发现优良做法，及时推广；

（3）把教学质量跟踪做细：继续采用跟踪累计了5个学期的Z分数折线统计图、标准差等进行细致和有针对性的教学质量分析，期初举行语数英学科教学质量分析会，以此找准新学期教学的起点和关注点，做好质量的衔接与再推进。11月前完成各学科的校级“夯实基础达标”监控工作。

二、完善课程体系——让“有意义+有意思”的课程和学业评价助力成长

（一）课题指引，完善“校园城市”课程体系建构

将继续在市“十三五”规划《基于生命成长的教育生态场域建构研究》课题引领下，完善并细化“校园城市”课程体系建构。

1. “校园城市”八大系统将与“儿童大学”国家课程密切融合

将以更有力的行动，打破“校园城市”八大城市系统与国家课程间互不联系的壁垒，让孩子们在“校园城市”的成长体验与国家课程密切统整和相融，这将作为本学期完善课程体系的突破点。

计划方案：组建攻坚团队全面解读国家课程，探寻“校园城市”八大系统与各学科课程的知识点、相通点或联系点，借此研发“儿童大学”六大学院课程内容，初步形成《城市系统与国家课程密切融合教学指南》，逐步实现“校园城市”系统与国家课程的部分融合。

2.依据国家课程设置更丰富的“校园城市”八大城市系统相关部门

将在原有八大城市系统部门设置的基础上，根据“儿童大学”各学院国家课程的研发、实践研学等需要，设置更丰富的实践体验部门，继续实现城市系统与“儿童大学”国家课程的密切融合。

3. 三条路径稳健推进“儿童大学”课程建构

   “文教系统”的“儿童大学”，将继续以“基础+课程群”（各学院“课程群”通常是指拓展性课程+节日性课程）的形式在国家、地方、学校课程中予以落实，并以三条路径推进。

（1）路径一：夯实基础，实施国家“基础性”课程体系深度统整

在课程标准指导下继续深研教材，使用好《“儿童大学”学科教材体系有效统整教学指南》,并继续对国家课程教材体系进行进一步改造、重组、拓展或内延。

（2）路径二：实施“拓展性课程+节日课程”的“课程群”建构

继续完善儿童大学“拓展性课程+节日课程”课程群建构。推广并使用好前期每位教师参与研发的《儿童大学国家课程校本化实施暨“基础+课程群”建构课程研发手册》，在再完善的基础上举行优秀校本课程评选，设立并颁发“课程研发基金”扶持打造精品校本课程，建设“精品校本课程资源库”。继续做好理创学院“理创节”、法育学院“法育日”等节日课程的研发与实施。

（3）路径三：学科统整，实施学院课程自统整、学院间课程互统整研究

继续深化课程统整研究，举行六个年级“校园城市主题式跨学科课程整合”探索，让学科与学科间发生联系，知识与知识间发生链接，学生与知识与生活亲密联系，打破学科壁垒，打碎既往的传统教育观念和教与学方式，达成指向核心素养和关键能力的育人目标，实现学生综合素养的全面提升。继续开展项目式学习、STEM课型研究，同时让探究、研学等学习方式成为学生成长中不可缺少的学习体验。

（2）探索过程性学业评价，为成长赋能，为学习增趣

本学期将着力探索“校园城市”的“有意义+有意思”过程性学业评价体系建构：在课程标准的指导下，六大学院所有学科参与规划设计《“慧创城”儿童大学过程性学业评价手册》，为孩子们定制学业发展目标和学业进步路径。将通过自评、互评、师评、家长评等多元评价，采用定性与定量、过程与终结评价相结合的方式，真实而详细地记录“慧创城”学生的学习情况，留下成长足迹，激励学习，赋能成长。

三、深研“悦动课堂”项目——在“有意义+有意思”的课堂建构中生长

继续在“为未来而学，为未来而教”课程理念指引下，深研“悦动课堂”项目，以“有效策略”和“自主学习”为研究核心点，借“四维联动”教学法，进一步建构“有意义+有意思”的悦动课堂，完善“研读+研训+研课”悦动教研模式。

1.研读：展开自主学习、有效教学策略等“悦动课堂”相关内容的研读；研读一位教学专家或教学名师，举行“与名师同行”教学论坛。

2.研训：结合校“”十三五”课题和校本教研主题内容，继续完善并开设好“教师大学”研修课程，全面提升教师综合素养。

3.研课：继续举行“为未来而学，为未来而教——‘在有意义+有意思的’课程与课堂建构中成长”校本教研主题活动，出台实施方案，探寻“有意义+有意思”的自主学习课堂特征，引领有能力的学科组或教师实践“四维联动”教学法，进行教学模式、教学策略、教学法的梳理与提炼。继续完善并使用好《“有意义+有意思”的悦动课堂诊断表》，科学诊断课堂，在诊断中发现、分析、改变、提升。

新学期里，课程与课堂变革将继续在“校园城市”里静悄悄地发生，我们坚信，我们走的研究之路就是通向未来的成长之路，慧创城的师生们一定会在这样的教与学行动中自信迎向未来。

附：月份工作要点安排