深耕细作 五育并举 打造“有意义+有意思”的新高地
2020-2021学年度第二学期课程与教研工作计划
市南区实验小学
本学期，我校课程与教学工作将继续以《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》为指引，以市区两级2021年教育工作要点精神为方向，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，积极探索五育并举的“四个融合”实践策略，坚持“为未来而学，为未来而教”的课改理念，全面推进“校园城市”课程体系研究,深度推动“悦动课堂”项目，扩优提质抓优势，深教研耕细作补短板，攻坚创新强弱项，形成更高水平的育人体系。
一、理念融合，是时代赋予学校教育体系革新的课题
把学校“关怀生命成长”的办学理念、“培养‘品学兼优’的现代社会公民” 培养目标与五育并举的主张进行深度融合。
1.育人为本。要加强课程德育，把思政课作为培养时代新人的“第一课”，加强思政课队伍建设，打造一批校级、年级"有意义+有意思“的精品示范课程，纳入“慧创城”儿童大学“海范儿公民教育课程”，不同于六大学院“院系”课程。（本学期校级1个，每年级1个，可以结合海范儿少年十品行、习惯等，以年级为单位开发，可以是课例、示范视频）
2.智育创新。坚持“三教提升”，抓住教师、教学、教研这三个关键；坚持分层、分类、分流“三分”改革，即“高中抓头、初中抓尾、小学抓全”的总体思路，小学要抓全面，就是德智体美劳要全面发展，并结合自己的潜力、特点，掌握技能，实现成功、成才。（学困生帮扶继续，增加灰色群体就是能提升优秀率、良好率学生）
3.全面发展。建立健全“节、赛、会、展、演”机制，促进“十个一”项目进一步深化。研究制订新时代体育工作三年行动计划、美育工作三年行动计划。推广应用《劳动教育》教材，与校园生活结合，设立劳动责任岗。尝试创业教育，不断增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。
二、常态融合，让科学规范的管理成为立德树人的有力保障
将五育并举的思路具体融入学校一日常规中，抓实管理措施，深化课程育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，系统构建全员全过程全方位育人体系。
（一）形成五育融合课程理
1.梳理一日常规内容。各年级梳理出从学生进校开始的一日学习行为，标定出五育内涵，形成年级组的五育并举课程。班主任、任课教师齐抓共管，与之前的评价奖励有机结合，纳入校园“城市币”评价序列。
2.结合五育并举，各年级推出学生全面发展“十个一”项目行动计划。
（二）走实督导调研。
1.“半日教育教学督导”。加大以走进年级、走进班级、走进课堂，走进师生的“半日教育教学督导”，依据年级五育融合课程、“五项管理”（作业管理、睡眠管理、手机管理、读物管理、体质管理），全方位调研，激励亮点，发现问题，帮扶改进，指导教师班级管理和课堂教学，在“一看、二听、三谈、四研”的联席调研中，实现干部教师素养“双提升”。
2.聚力“提质减负”。积极落实“提质减负”系列规范及要求，推进五项减负措施：一是“建构学生喜欢的课程与课堂”，营造悦学轻负氛围；二是“培养八个学习好习惯”，结合视频、儿歌，全面展开个人与班级养成竞赛及评价活动，以良好的习惯焕化成自觉；三是“精准帮扶，分层施教”，关注各年级“零起点教学”及“有意义”的铺垫，研究关注差异、分层提质；四是“有效作业，评促减负”，举行作业设置、批改论坛，进行常态作业展评，落实“作业五公开”；五是探索有效学业评价研究，激发学生自主学习热情。
3.探索有效质量监控。继续进行“教师当堂质量诊断”、“教研组单元常态自查”和学校“每月闯关”活动。期初举行各学科教学质量分析会，继续采用折线统计、Z分数增长、标准差减小等评价数据与方式，做好两个学期的教学质量衔接与推进。本学期进行1-5年级“城海游学”闯关活动，探索多学科融合、跨学科整合等评价形式，学期总评中分值占比1-2年级30%，3-4年级20%，5年级10%。评选“质量之星”，典型经验介绍。
三、课程融合，为课程改革提供“源”动力的核心素养
继续在“为未来而学，为未来而教”课程理念指引下，落实“悦动课堂”的“四个活跃”指标，深度探寻“基础+课程群”建构和“学为基点”的学程重构课堂变革，探索的高阶思维。
（一）聚焦素养，实施“拓展性课程+节日课程”的“课程群”建构
1.各学院利用第一周时间分别召开课程实施教师，布置完善发展性课程研发实施行动，鼓励教师研发并改进“拓展性课程”，举行优秀校本课程评选，设立并颁发“课程研发基金”扶持打造精品校本课程，建设“精品校本课程资源库”。
2.进行第三四次集体选修走班。第二周开始实施第三轮走班课（每轮7周课）。本学期推出1节学院课程视频展示交流活动。
3.做好海洋研究院“海洋节”、语言学院“乐读节”、体育学院“体健节”方案制定，带领学生在“有意义+有意思”的主题节日课程中，感受学习与生活的联系，感受成长的快乐与美好。
4.制定六大学院学段特色课程（学段普及）计划，做好备课、资源搜集、学业评价研究工作。
5.实施“儿童大学”“定性评价”和“定量评价”相结合、“表现性评价”和“终结性评价”相结合的评价方案，将本学期发展性课程、节庆活动过程性评价纳入评价体系中，为学院结业积累学分（学习态度、学习习惯、小组合作等40%，过程性学习成果40%，终结性学习成果20%）。同时，充分发挥“校园城市币”有趣加直观的激励评价作用，在城市体验中感受学习与成长的乐趣。基于学生已完成的学院课程颁发结业证书，记录在册。
（二）建构“有意义+有意思”的悦动课堂
1.研读：开展课程标准、自主学习课堂、高阶思维、分层教学、评价等相关内容的共读。反思现有教学的瓶颈，教师进行自读。每周教研集备进行荐文学习。
2.研训：结合课题与校本教研主题内容，开设“教师大学”研修课程，全面提升教师综合素养。
进行各教学法（模式）研究团队“教学法、教学模式”研究典型案例分析（案例模板见附件1）和文献综述（文献综述模板见附件2）交流。
3.研课：举行“为未来而学，为未来而教——‘在有意义+有意思的’课程与课堂建构中成长”校本教研专题展示。
（1）学科教研组共研两节主题研究课：“有意义+有意思”的自主学习课堂；跨学科整合课；
（2）名师、教学能手示范课（反思现有教学的瓶颈——低阶思维、高阶思维。学程重构）；青年教师汇报课
（3）深入研究并全面使用《“有意义+有意思”的课程与课堂观察量表》，科学诊断课堂，在课堂观察中发现、分析、改变、提升。实行出课教研组邀请听课方式。
(4) 云端开放活动。与扶贫学校的云上教研、“同堂双师”课；云端家长开放周，期中前为三年级、期中后为一年级。
（三）教研集备重过程求效益
1.抓实备课。（1）采取定期和不定期的检查方式，严防教师备课和上课“两张皮”，用高质量的备课保证高效益的课堂。（2）备课教案增加“知识链接”“变式题库”，将上课备丰厚了，为上课讲“薄”做准备，将德育渗透融于教学环节中，将习惯培养贯穿始终。
2.抓活课堂。教师在课堂上时刻关注学生的学习状态，控制讲授时间，想尽办法提高学生“思维的参与度”，提高学生独立思考的能力，最终让每个学生都有收获。
3.抓精作业。作业布置和批改做到“四精”，即精选、精讲、精练、精批。各学科设计综合性、实践性作业。
4.抓教研集备活动。集备要有德育渗透、教学方法和学法指导呈现,有激发学生学习兴趣的手段应用、分层教学等专题研究记录；学科基于学校实际问题的教研活动、集备记录（有问题提出、研讨过程、活动小结）
5.继续评选优秀教研组，采取过程性评价+终结性评价。
四、评价融合，探索教师、教学评价改革
1.突出教育教学实绩。把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。
2.探索建立中小学教师教学述评制度，任课教师每学期须对每个学生进行学业述评，述评情况纳入教师考核内容。
本学期教学研究十件事
一、推进儿童大学学院课程与课堂建构研究
1.“基础性课程”——悦动课堂学科内及学科间统整课展示
（教研主题：深化“有意义+有意思”的课程与课堂建构研究）
2.“慧创城”儿童大学学院课程成果展示
（发展性课程成果评选及优秀课例展示）
3.四大学院节庆活动展示（体健节、乐读节、艺术节、海洋节）
4.八大学习习惯培养
（会唱会表演好习惯、进行好习惯培养研究）
5.云端开放活动
（扶贫学校的云上教研、“同堂双师”课；云端家长开放周
二、评价改革研究
6.完善实施学生学业发展评价
（五育并举、全面发展，过程性和终结性相结合）
7.探索教师教学评价
（改革常态教学的评价、建立教师述评制度、评选优秀教研组、优秀教研个人）
8.对课堂评价的研究
（修改完善诊断表）
9.质量监控
（探索提高质量的有效途径、评选“质量之星”、提高质量典型经验介绍）
三、理论研究
10.教学法（教学模式）的研究
（发挥10团队力量研究15个课题，进行阶段成果汇报）