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“骂”桌子
发表时间：
2010-11-26
阅读次数：
467
教师：王新玲
去年我接了一个新班，没想到接班的第三天班里就出现了丢钱的现象，一个女生带的100元饭费不见了。我马上咨询了前一任班主任，她告诉了告诉我了几个有此类不良习惯的同学。按照以前的经验判断，偷钱的肯定是丢钱的周围的人。于是我先采用了这样一种方法，让每个孩子写小纸条，写下自己有没有拿，或者看到谁拿了，或者看到谁去了丢钱的人的位子上去。并且我承诺，只要承认错误，我不会告诉家长，一定会为他保密。收到纸条，我很失望，因为没有一个同学承认自己做过。但是有2个同学看到s同学去过丢钱同学的位子，动过她的书包，而且s同学恰恰坐在丢钱同学的后面。她还声称自己也带了100元。
于是我单独与s同学沟通，我发现她很紧张，但是否认自己拿了这100元。前任班主任，也就是我们现在的数学老师告诉我，s同学心理素质比较好，而且还有过前科。因为孩子没有承认，作为老师我也不能逼迫她。我想起去北京培训，北师大卢咏莉教授讲过的一个案例，当班级发生偷窃行为时，把讲桌假想成小偷，全班每个人都来指责它。于是我照搬过来，利用午自习的时间召开了一个特别的班会——“骂桌子”，我们班的每个孩子都来义愤填膺的指责讲桌——这个假想的小偷。
有的孩子说：“你这个该死的小偷，你破坏了班级良好的氛围，你让同学们没有了安全感，你太可恶了！”有的孩子说：“可恶的小偷，虽然你暂时逃脱了，但是天网恢恢疏而不漏，总有一天，你会受到惩罚的。”还有的孩子说：“我希望你能主动承认错误，我们一定会原谅你的。”同学们纷纷发言，我在观察那个s同学，每一个同学发言的时候她的脸都涨的红红的，神情看起来特别紧张，但是她始终没有主动走到讲台前。还剩几个同学的时候，她也忍不住了，站起来指责“小偷”。但是她的声音特别大，特别气愤，不像别的学生那么自然。
事情到此为止，虽然小偷没有自己承认，我想她的良心受到了很大的谴责。而且这件事情给她带来很大的压力，也给别人敲响了警钟。从那时起，到现在整整1年了，我们班再也没有发生过丢东西事件。而且s同学在一学年有了飞速的进步，每天的作业，上课听讲都比去年有了很大的改变。
这件事情也给我很大的反思，记得著名班主任李镇西曾经说过，班级出现失窃现象很平常，最糟糕的办法是清查。之所以说是“最糟糕”，因为第一，失窃后往往没有真正确凿的证据，清查往往是盲目的；第二，清查往往会侵犯学生的权利；第三，即使真的查出来临，犯错误学生将会在老师同学们无地自容，这实际上已经失去老师同学再教育他的条件。 最根本的是，要消除产生失窃的土壤——至少在班级小环境里。这就要靠班主任的教育。在平时，如果老师给学生空洞地讲“诚实”，往往收效不大，而失窃事件的出现，是班主任进行教育的最好时机。现在想起来，学生们从此事中受到的思想教育，显然是教师在班上严厉追查并郑重警告所达不到的。因此，最大限度地挖掘并发挥每一件小事的教育效益，这应该是班主任努力追求的教育。
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