青岛市实验小学“适性课堂”教学实践科研案例 纪婉琦

 运用“课题扩展法”指导学生概括课文主要内容

本文在教学时引导学生从课题入手，通过补充前因后果的方法帮助学生轻松概括出本篇课文的主要内容。以下是教学片段：

    （初读课文，检查完生字、词之后）

师：谁能在爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”这句话中的横线上加一个词，爸爸是怎样说的？

生：爸爸低沉地说：“你必须把这条鱼放掉。”

生：爸爸斩钉截铁地说：“你必须把这条鱼放掉。”

师：看来你读懂这篇文章的主要内容了，理解了当时父亲说这句话的心情，还用上了成语，真好！

生：爸爸语重心长地说：“你必须把这条鱼放掉。”

生：爸爸意味深长地说：“你必须把这条鱼放掉。”

师：爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你在_______________________

　　爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”

　　_________________________

　　前后横线上各加一句话。

生：正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候，爸爸坚决地说：“你必须把这条鱼放掉。”汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。

师：无可奈何这个词用得好。

生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了大海。

生：在还没有允许钓鲈鱼的时候，汤姆钓到了一条大鱼的情况下，爸爸诚恳地说：你必须把这条鱼放掉。后来，汤姆很不情愿地把鱼放掉了。（这个学生说得结结巴巴，不太连贯。）

师：去掉“在”和“情况下”这几个词，再把这三句话连起来说一说。这样的表达会更清楚。（学生去掉了这几个词，说得更连贯了。）

生：正当汤姆想违反规定，把大鲈鱼拖上岸的时候，爸爸斩钉截铁地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了，只好把鱼放掉。

师：你把课文的前因后果概括地又准确、又全面！同学们，这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如果是一件事情，在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。

把握文章主要内容是一种概括能力，也是一种最基本的阅读能力。课程标准在第二学段明确提出，阅读时能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对三年级学生来说确实不易。究其原因，总结起来有四点：1、缩不短。概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述的。2、该不该删。在概括课文大意时，分不清楚哪些内容该留，哪些内容该删。3、抓不住重点。课文内容那么多，顾前不顾后，很难快速把握重点。4、概括不全面。漏掉很多关键内容。如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容，在本课教学实践中，我教给学生了“课题扩展法”。

题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面，形成几句涵盖文章起因、经过、结果的话，这就是本篇课文的主要内容。学生的概括能力是高层次的思维活动，以上方法的运用能帮助学生从浅易处入手，消除概括课文大意时无从开口、无从下手带来的苦恼。