青岛市实验小学“适性课堂”教学实践科研案例 薛冬梅

 

这学期针对班级现状及五年级的学生特点，我们制定了“重视学生学习习惯”的教研组课题，在本学期的“三研两上”教学活动中进行了集中体现。在《认识长方体》这节课的第一次试教中，在教学长方体的面、棱的特征时，老师是这样设计的：

【教学片断】

谈话：今天，老师请你从不同的方向去观察一个长方体，同位两人互相说说，长方体有几个面，他们有什么特点。

交流汇报：
①长方体有六个面

②每个面都是长方形

③相对的两个面完全相同

④六个面分别为上面、下面、前面、后面、左面、右面。

归纳：长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）相对的面的形状、大小完全相同。

（2）长方体的棱

谈话：同学们刚才按照一定的顺序观察长方体的面，很快地找到了他们的特征。有序观察是非常有效的学习方法。

数一数

下面就请同学们用这样的方法四人小组研究一下，长方体的棱有什么特点。

四人小组合作

结果在总结面和棱的特征时，绝大多数学生都是边玩教具边听同学汇报，教学效果很差。针对这样的实际情况我们在研究教学环节的基础上，将培养学生良好的学习习惯放在重要地位。设计了学生学习习惯达成的观察量表，从学生的动手操作、语言表达及倾听习惯几方面进行了观测。在接下来的试教中进行了以下改进：

【教学片断】

谈话：我们先来观察长方体的面。同位两人为一组，左边这个同学拿出你桌子左上角的长方体学具（普通长方体），一个人拿着学具，另一个人做好记录，把你们俩的观察结果，记录在这张表格上。咱们比一比，看看哪个小组观察的最仔细，记录最完整。

学生小组合作。巡视：数面的顺序，特殊长方体特征的表述。

师：好，咱们先观察到这，请小组长把学具放在桌角，身体坐正往前看。（课件出示提示）

咱们一起听听同学们的发言，仔细听，认真看，有和你不一样的地方，咱们一起来补充。哪个小组愿意交流一下你们组的发现？好，这个组。（用老师的模具）

生：长方体有六个面。

提问：你能给大家数一数是哪六个面吗？

1°不成对的数：师：你们也有这样数的吗？举手看看，有没有更好的数法？

2°成对的数：谁看明白了，他们是怎么数的？拿着你手里的长方体模型给大家数数看看。

生：上面、下面、左面、右面、前面、后面。（用这六个词规范说法）

师：还有哪些同学也是这样数的？举手看看。你们来跟大家说说，你是怎么数的，为什么这样数。

生：这样一对一对的数，更清楚。

评价：你看他们多会思考啊，一对一对的数不仅很有顺序，还便于观察，便于我们更清楚、准确地把握长方体的特点。

师：我们把对着的这两个面称为相对的面。

引导：长方体的面还有哪些特征？

师：现在谁能借助你手中的长方体，完整地说一说长方体的面都有哪些特征？其他同学请看大屏幕。

生：总结，同时出示课件。

谈话：刚才同学们借助手里的学具，从数量、形状、大小关系这三方面研究了面的特点，不仅如此，同学们还掌握了按顺序观察这种方法，现在请大家想一想，如果我们要研究长方体的棱，该从哪些方面研究呢？

老师希望，大家还能用刚才有序观察的方法，从数量、长度两方面研究棱的特点。好，现在开始。

学生合作交流，关注：数棱的方法。

师：好，都说好了？现在看大屏幕，在你们的学具袋里有这些小棒和接头，请你根据你们组发现的棱长的特点，用不同长度的小棒代替棱，四人小组合作插好一个长方体，进一步验证棱的特征，并把表格补充完整，请负责学具的同学把多余的学具放回学具袋，放好。

学生合作

谈话：好，我们先研究到这。身体坐正往前看，刚才我看到这个组，不仅合作迅速有序，而且学具摆放很规整，我们就先请这个小组来交流一下他们的发现。

 

这次的教学特别关注学生在学习习惯方面的行为，在执教老师的教学环节中进行重点提醒，并在课件中提示学生“把学具放在桌角，身体坐正往前看”， “请负责学具的同学把多余的学具放回学具袋，放好”。“刚才我看到这个组，不仅合作迅速有序，而且学具摆放很规整”。在课堂观察量表中，也把评价的指标细化到每一个教学环节，在动手操作的习惯中，要求学生能够按照老师的指导语有序进行学具操作；通过动手操作，知道长方体的特征，培养空间观念。既有知识能力的目标也兼顾学习习惯的达成。

课堂教学的成与败，学生掌握知识的多与少，从某种意义上可以说：“学生学习习惯的好与坏起着决定性因素”。课堂上学生听课的专注神态、正确的听课姿势；回答问题的洪亮声音；学生合作交流时思维的灵活；评价别人时宽容的态度、发展的眼光；胜不骄、败不馁；对自己充满自信等都是学生良好的学习习惯。如果我们平时的教学中非常注重培养学生良好的学习习惯，学生养成良好的学习习惯后，就会给我们的教学带来愉快、高效的收获。、

叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就差不多了。”通过课堂观察，我认为：教师贵在坚持，学生贵在参与，但往往就是这样的细节，成就了学生学习数学良好的思维习惯。