青岛市实验小学“适性课堂”教学实践科研案例 林伟

在《长方体认识》教学中促进合作学习

 

（记录下实践过程中的一个策略、一个片段、一个目标的达成等，字数千字以内）

教学片段：

师：请同学们各自拿出自己的物体，看一看，摸一摸，玩一玩，你能从中发现什么？再进行小组交流。

（学生探究，老师穿梭于各小组之间，或是指导、或是聆听，然后组织集体讨论）

师：请各小组派一位代表说说你们发现什么？

小组1-A：我们发现长方体有平平的面，都是长方形，学生边指边数一共有6个这样的面？

师：还有补充的吗？

小组1-B：上下两个面都是相同的。

师：你们是怎么发现上下两个面是相同的

小组1-C：我们是观察出来的。

小组2：我们和1小组的基本相同，只是我们不是通过观察出来的，而是测量出来的

师；你们认为哪组的方法好？

生：2小组

师：为什么？

生：用肉眼看可能有偏差，通过测量后比较准确。

小组3：我们对小组1的观点有补充，有的长方体的6个面不一定是长方形，有时有两个面是正方形。

师：你们的发现真不错，挺棒的。

（用幻灯片演示长方体的框架构成，然后引导学生用学具棒自己组建一个长方体。并分别讨论、概括、发现长方体有几条棱，相对的棱有什么关系）

师：通过刚才各小组讨论交流，请你闭上眼睛，想一想长方体有什么特征？

生：我知道了长方体的……

 

本节新课教学分为两大部分。第一部分教学长方体的特征。共分三个层次进行：让学生通过感官了解长方体的面、棱和顶；利用教具学具和讨论，帮助学生自己去认识并概括出长方体的特征；通过图像和练习，学生会看平面上的立体图，掌握长、宽、高。第二部分教学正方体的特征。共分两个层次进行：利用长方体长、宽、高的变化来认识正方体的特征，会看立体图；对比长方体和正方体的相同点和不同点，认识它们之间的关系。