青岛市实验小学“适性课堂”教学实践科研案例 董倩

现在随着教学的手法越来越灵活多样，多媒体技术广泛应用于音乐课堂，的确给音乐课带来了无限生气和活力。可随之带来的问题也就出现了，现在越来越多的音乐课堂中，教师的范唱、范奏，已逐渐被多媒体课件、CD所取代，而不亲自范唱给学生听，显然教学效果往往并不理想，要知道，教学磁带中的旋律是不变的，而教师的范唱却是多变的。教师通过速度、力度，情绪等的变化，帮助学生理解和表达歌曲的意境和韵味，出色的范唱能使人产生只可意会不可言传的奇妙感觉，得到心领神会的感受。

看似很简单的儿童歌曲，其实每首曲子都有一定得重点和难点，如何突破歌曲中的难点是歌曲教学是否成功德关键。 如在教唱《只怕不抵抗》时，歌曲的难点是休止符的把握和三个不同节奏的“只怕不抵抗”。我首先通过有节奏地读歌词来解决中间部分节奏的难点，特别是休止符的把握，除了按节奏朗读还可以配上动作，如果这里教师可以声情并茂地范读，学生在教师的引领下，再加上歌词的生动形象，可以较容易把握歌曲的节奏难点。然后再通过教师的深情范唱，学生很快就能唱出歌曲的情感。三个“只怕不抵抗”，节奏完全不一样，通过找出不同的三个“只怕不抵抗”，区分它们的不同点，再用不同色块标出，用聆听教师范唱、学生及时跟唱的方式很快就能掌握。如果只是让学生聆听音乐范唱带，教师讲解歌曲的难点，不采用局部范唱的方式，学生捕捉歌曲的情感就要累得多。可见，难点的突破中，教师的范唱和引领起着极其重要的作用。 另外，音乐课堂歌唱教学中的示范不同于音乐会的表演，，不仅要示范美的，正确的歌声，还要模仿学生歌唱时的错误声音，进行正反的对比，让学生辨明正误两种发声的差别，从而引导学生把握了美妙的童声基准。

作为一名音乐教师，在唱歌教学中，使学生对歌曲会唱、唱好、唱美，在审美过程中学到知识、提高素质。“以情带声、声情并茂”是我们在歌唱教学中追求的最高境界。