我们的爱
阮春娜
爱是什么？
爱是一个口袋，往里装产生的是满足感，而往外掏产生的是成就感。
“知心姐姐”卢勤女士的这段话时常萦绕在我耳畔，作为一名教育工作者，这段话也一直激励着我前行。
两年前新接了二年级级部。一直以来，我教的都是高年级，和大孩子们交朋友，“话不在多，以理服人”的工作经验使我在工作中得心应手。但是到了低年级这些都行不通，说复杂了听不懂，说简单了记不住，话要不停地说，要求要不听地重复，还不一定管用。每两节课下来，那就是个口感舌燥、头晕目眩。
给我印象最深的是一名叫小海的男孩儿，他的家长曾带他到正规医疗部门测试鉴定后得出结果，他的智商明显低于同年龄段的儿童。上美术课时，我讲课小海就玩各种各样的东西，比如水杯、文具等，还时常一会儿笑一会儿哭。笑是因为他拿着班里的拖把到座位上当玩具玩得很高兴；哭是因为这个大“玩具”被同学给放回卫生角了。
一次美术课，我正在板书，突然听到哭喊的声音，一回头看到是小海。我惊讶地问是怎么回事，小海的同位站起来很胆怯地说是因为小海趁我板书的时候又把拖把拿到座位中间玩，同位告诉他不能这样做并将其拿走放回去，导致他大哭大喊。这个学生满脸委屈地说：“我想告诉他遵守纪律，我真的没想惹他哭。”而这时我发现小海发狠地将自己的小臂咬紫了！
我厉声制止住小海，以防他更进一步地伤害到自己。同时很生气地问小海：“你哭什么？”他含着说：“疼。刹那间，我的心也疼了一下，毕竟他从智力上讲才是个幼儿园的孩子呀。我深呼一口气，尽量放缓了口气后又问他：“胳膊疼是吗？谁干的？”他回答说：“自己。”我摸着他的头说：“这样做傻不傻？知道咬自己的胳膊很疼，以后还咬不咬了？”他点点头又摇摇头说：“傻，不咬了。”我叹了一口气，轻轻地说：“这才是好孩子呢。同学是告诉你拖把不是玩具，要放在卫生角那里，以后不能因为这再生同学的气了，知道吗？”“嗯！”他使劲点了点头，随后他那挂满泪水的脸对着我绽放了一个无比灿烂的笑容。同学们看到他笑，也都舒了一口气。看着他胳膊上的牙痕，当时的我却要流泪了。
从那以后，小海在我的课上再也没有随便下位和哭闹过。无论在哪里见到我，他都会特意跑到我跟前开心地问好，直到我看到他答应后他才又快快乐乐地离开。有时候我讲课时因为他自言自语的声音过大干扰了其他同学上课，我会严肃制止他，而他则会每次都咧开大嘴巴笑着点头说“好”，然后安静下来。但他依然不去听讲也不完成任何美术作业，只是不停地玩耍。我每次在讲完课后，都会单独和他交谈一会儿。
很快两年过去了。一天，我照例上完课把图画本拿回办公室批阅。令我想不到的是这一回里面居然会有小海的本子。一开始我并没有打开看，只是把它放到了所有本子的下面，因为我认为他是不经意传上来的，里面肯定要么是乱涂乱画要么就全是空白。终于批完了其它学生的作业，只剩下小海的本子静静地躺在我的面前。
想到他这学期一直在认真听讲，我顺手把本子打开，却立刻被震撼了！一共四张画，张张色彩艳丽饱满，而且每一张都是按要求完成的。这不仅仅是一张张作业，分明是孩子那丰富的内心啊！这是爱的流露，是爱的种子！这棵特殊的幼苗也终于开始苏醒！
我将他的作业向全班同学展示，当同学们看到第三张的时候，不约而同地冲着小海鼓起掌来，当看到第四张时，掌声更热烈了，掌声一直持续了很久。小海随着掌声害羞地垂下眼帘腼腆地抿嘴笑，脸还红红的。我被这一幕感动了，这些年来我看到的是这个班的孩子从来没有嘲笑过小海，从来没有嫌弃过他。而今天，他们还为小海的进步和我一样感到高兴和佩服。看着孩子们，我的眼里、心里，潮湿湿、暖洋洋的。
接受别人的爱是幸福的，快乐的。而给予别人的爱，别人能理解，能接受，能感悟到，也许比接受爱更快乐！让我们给予孩子们爱，给孩子爱的机会。