以前我对李吉林老师的了解仅仅限于她是情境教育的创始人，通师二附的一名小学语文教师，仅此而已。这些天读了李吉林老师的《情境教育的诗篇》这一书后，李老师对教育事业的那份热忱与执着，对学生的那般呵护与挚爱，已深深地打动着我的心灵，使我情不自禁地去反思、比较自己的教学行为。

      作为一名教师，要善于“做生活、学习的有心人”。读到李老师艰难而又曲折的成长经历，我们清晰地看到她人生成长的轨迹。她是一个生活和学习的有心人，对于身边发生的看似微乎其微的小事，她都能审时度势，加以反思。令我值得学习的是李老师非常喜欢思考，在情境教学向前发展的过程中总喜欢回过头来看，带着对儿童，对教育发自内心的热爱去回味、体验。每一次的上课，李老师虽已精心设计了方案，但她不到上课就不会停止对它的思考。她十分留心生活中的小事，留心学习中的积累，把它们记录下来，加以自己的智慧的思索，可以说情境教学的步步发展就是一次次反思的结晶。

      “不断学习，反思自我”。新世纪是一个信息的时候，知识经济的时代。一个不会学习的人，终究会被时代所淘汰，一个不会反思自我的人，就不能更好的完善自己，也终究会被自己所打败。一个教师成长的过程，就是不断学习，不断反思的过程。有位名人所说：“时间就像海绵中的水一样，只有用力去挤才会有。”李老师在成长的几十年中，她能做一个向小潮头而立的弄潮儿，大胆地克弱攻弊，义无反顾地投身于改革的浪潮，都如饥似渴地汲取知识养份，大胆尝试情境教学，并且一探索就是二十六载。这么漫长的岁月，需要多大的毅力！

      学生的明天永远是教师最应该关注的事情，没有任何其他东西比学生的发展更为重要的了。让我们充满关爱地对待每一位学生；用丰富的知识不断充实自己；通过不懈的努力尽可能地提高自己的专业技能；淡然面对人生的各种挫折或荣誉，这应该是我努力的方向。