最近我拜读了魏书生的《乐在民主育人中》一书，感受到魏书生以工作为乐趣，全身心投入工作的那种热情。俄国教育家乌申斯基曾说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。”班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。“德高为师，学高为范”是对教师职业道德的诠释。育人者必先育已，不正者则不能教人。

      魏书生说：“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”这种精神不是一般人所能做到的，也不是一般的教育家所能做到的。他想着的是全体学生，要把所有的学生教育好才甘心，有一个学生没有教好心里也不安。他把学生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的种种不便，种种困难，目的是把这些学生一个一个地教育成材。

我感受最深的是，魏书生出众的育人能力体现在他是个点子大王，他的观点是“条条大路通罗马”，要注重培养学生的发散思维能力。

     魏书生教书育人点子多，称得上是教育界的点子大王。他认为：办任何事方法不是唯一的，而是多样的，在多样的方法中必然有优劣之分，有优与更优之别，办事者应有尽可能选择“最优”的意识。魏书生常常跟学生讲，“不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马”，“每件事都有100种做法”。魏书生搞教育教学改革，就是搞的多种方法，在比较中选优。他坚信，“人的思想从一种模式中解放出来，就会发现，教育教学改革的天地也十分广阔，方法非常之多”。在此基础上，他进而强调方法的择优，强调方法的发展、更新。他说：“运用某种方法挺好，也无须骄傲，无须固步自封，因为事物在发展，方法在更新，我们目前运用的方法绝不是最好的方法。我们应该不断研究、探索，再往前去寻求更好、更科学的方法。”正是充满创新意识的方法观使魏书生的许多做法异于他人，也正因为魏书生把这种方法观灌输给了学生，他的学生才有了固门防风的十种不同措施，才有了吃感冒胶囊的数十种方法，才有了开阔的思路和随机应变的能力。

      正是魏书生具有开拓创新的能力，独特的发散思维能力，灵活机智的应变能力，较强的组织管理能力，交往协调能力，准确的表达能力，较强的自控能力及综合分析能力等独特出众的能力，激励了学生对班级的热爱，进而促进了班级管理工作的落实。

      问渠哪得清如许，为有源头活水来。魏书生纷繁复杂而又乐趣万千的班主任工作让我深深地认识到，班主任就是高飞雁群中的头雁，他塑造着群雁的美好心灵，引导雁群飞过千山万水，最终顺利到达理想的目的地。每个班主任要想成为一名出色的班主任，就必须像魏书生一样具有良好的人格魅力，要在不断地自我认识、自我批评、自我校正、自我监督中完善人格形象，最终利用自身的人格力量、才能、学识、情感以及各种创造性的活动，使自己所扮演的角色转化为宏观的更具人性化的权威形象，使学生亲闻其声，亲见其形，愿意按受其教诲，达到感染人、培养人、塑造人的目的。