《天游峰的扫路人》教学设计

作者：孟红 发表时间：2011-06-17 阅读次数：652

课题	天游峰的扫路人		课型	新授	课时			5-7-1
教材解读	《天游峰的扫路人》是其中的一篇散文，作家用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位朴实无华、豁达开朗、充满自信的老人的形象。课文通过形象的比喻，具体的数据，侧面烘托，把天游峰的“高”与“险”表现出来，反衬扫路老人的特点。此外，还通过外貌、神态、语言、动作描写来展现扫路老人的性格。课文的语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。
教学内容	引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路人是一位怎样的人”。
教学目标	1、学习本课生字、新词。　　2、抓住人物语言，体会天游峰扫路人自信、豁达、开朗的生活态度。体会天游峰的高和险。 3、有感情地朗读课文。 4、学习写人文章的写作手法。
教学重点难点	教学重点：引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路人是一位怎样的人”。教学难点：品味老人话语中所蕴含的人生哲理确定为教学难点。
教与学的策略	我主要采用“抓住关键词，展开想象”、“ 抓住关键词，角色转换”、“ 抓住关键词，联系上下文” 、“抓住关键词，联系生活实际”的学习策略引导学生学习。
课前准备	课件
教学过程
教学环节	教师活动	学生活动		设计意图		环节目标
第一环节：直接导入。第二环节：检查预习，了解学生已知情况。	直接导入。 ①出示词语检查字音 ②概括本文的主要内容 ③课题中的中心词是哪个？写人可以从哪些方面入手？	齐读课题。		检查预习，了解学生已知情况。		纠正字音，指导生字书写，掌握本课生字，并了解本课大意。
教学环节	教师活动	学生活动		设计意图			环节目标
第三环节：领悟人物品质，感受表达方法。	师：请同学们默读课文，边读边想，划出文中描写扫路人的句子（外貌、语言、神态、动作）。仔细揣摩，圈出重点词，写出感悟。全班交流： A、描写外貌的句子： “我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。” 学生交流体会。指读本句话。 “借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。” 学生交流体会。师：谁来概括说说，从外貌来看这是一位怎样的老人？质疑：两次外貌描写，作者为什么要分开写呢？交换位置不行吗？小结：外貌体会特点，也读作者敬佩之情。再读感受 B、交流语言神态方面的句子	生默读课文，边划出句子边写感悟。小组内交流，谈谈自己的体会。抓住了三个关键词“精瘦，褪色，运动鞋”，体会老人朴实、健康。抓住了三个关键词“瘦削、黝黑、慈善、炯炯有神”，体会老人健康、勤劳、善良。两次看，作者的感情是不一样的。第一次是无所谓的看，跟看任何人是一样的，而第二次怀着敬重的心情打量的。		小组内学习交流，引导学生互相学习。指导学生抓住关键词来展开学习。对比，体会两处外貌描写的作用。			抓住人物外貌描写体会人物品质。
教学环节	教师活动	学生活动		设计意图			环节目标
第四环节：书写名言，超越文本五、拓展想象，延续文本	① “不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说的轻轻松松，自在悠闲。点播：如果你是扫路人，累不累？为什么？生找到句子：第二、七自然段，体会天游峰的高和险，引导学生层层深入朗读。 ② “老人摇摇头，伸出了七个指头，----我能舍得走吗？”从这里看出老人热爱天游峰、热爱自然的情感。指导用悠然，悠闲自在的语气神态朗读。 ③“30年后，我照样请您喝茶！”从这里看出来老人很乐观，对生活充满信心。指导用坚定的语气读。师：谁来概括说说，从语言方面来看这是一位怎样的老人？体会作者的情感，理解笑声和伴随。书写名言。续写30年后相见的情景。	抓住“不累，不累、早晨，傍晚，好山好水”等词语体会老人乐观、热爱劳动、热爱天游峰、热爱自然的品质。指导学生抓住：顶天立地、一上一下一千八百多级、银丝等词语体会天游峰的高和险，从而体会老人的乐观精神。 1．反问句改陈述句。 2．体会舍不得的到底是什么？指导抓住“照样”体会老人的自信。 “一直伴随”看出了他敬佩之情。齐读		指导学生运用联系实际方法、角色转换、联系上下文、情景想象学习方法，体会天游峰的高和险。指导学生抓住关键词体会老人的品质。			抓住人物语言、神态描写体会人物品质。书写名言，提升对课文的认识。

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