自信心是学生走向成功的重要精神动力，学会相互尊重、相互欣赏也是形成健全人格必不可少的要素，一个经常能感受到教师真诚的爱的学生，在心理上能获得极大满足，并在这种满足中发展他的自尊心和自信心，进而诱发出积极向上的热情，同时，他又能从自己所感受到的关心、爱护中，陶冶良好的情感，学会如何以高尚的情感去对待别人、处理人与人之间的关系，从而形成关心他人，对人友爱，助人为乐，团结互助等优良的个性品质。
执教《蚕姑娘》这课时发生了这样一件小事。在进行识字教学的过程中，我将本课中比较难读的句子也显示出来，希望能分散识字教学的难点，于是课件出示了“蚕姑娘吐出丝儿来，要盖新的房”这句话，用意是让同学们读好“丝”字的儿化。
我请把手举得高高的孙明同学来读，没想到他在读的时候把“丝儿”读得特别特别突出，以至于岔了声，听到这奇怪的声音，全班同学都笑了起来，他自己也脸红了很不好意思地低下头，正常的教学秩序似乎被打乱了。我未加思索地向孙铭舜竖起了大拇指并连连说道：“谢谢你”，听到老师这样说，同学们都忍不住把眼光转向我，充满了疑惑，我接着说：“孙铭舜你可真有心，把‘丝儿’读的那么突出，是不是想提醒小朋友们在读这句话的时候要特别注意这个字的儿化？”看到我真诚的笑容，孙明认真地点了点头，“那你能不能再教教大家，该怎样读呀？”这次他慢慢地准确地读好了这个句子，同学们恍然大悟了，看孙明的眼光也由取笑变成了欣赏，但大家脸上仍有笑意，于是我也笑着说：“同学们都笑了，相信这个字给大家留下了很深的印象，以后一定不会读错，我们一起来读读吧！”全班同学再次读这句话的时候，“丝儿”字的发音都非常标准，我的教学目的达到了，更重要的是在维护孙明自信心、自尊心的同时，也激发了全班同学的学习积极性，让他们也在潜移默化中学会去欣赏、尊重别人，接下来愿意举手回答问题的同学越来越多，课堂教学在轻松愉快的氛围中顺利地进行着……
如果在处理今天的问题上，我没有借机鼓励孙明，或者严厉批评取笑他的其他同学，我想那一定会极大地挫伤孩子们的自尊心，严重地影响同学们对语文学科的学习兴趣。今天这动听的“岔声”给了我对学生进行情感教育的机会，在以后的教育教学中，我还会争取抓住每一个契机及时、公正、客观地对学生、对集体内的积极因素和消极因素作出评价，寻找最恰当的方法，为形成学生健康的个性品质而努力。