一、体育课堂教学质量评价观应与时俱进
◆不同的时期对教学质量的评价标准不同
◆不同的教育观对教学质量的评价标准不同
◆用传统的评价标准来评价新课程的体育教学质量是不对的
◆评价新课程下的体育教学质量必须构建新的评价标准
二、新课程下的体育课堂教学与传统体育课堂有何不同？
（一）追求的目标不同
传统的体育课堂教学：强调运动技术的学习和掌握程度，重视体能训练
新的体育课堂教学：重视运动参与、运动技能和体能、身体健康、心理健康和社会适应目标，重视运动知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三维目标
(二）教学内容不同
传统的体育课堂教学：清一色的竞技运动项目，学习内容过多，学生不感兴趣的内容
新的体育课堂教学：多样化的学习内容，有意义的学习内容，学生感兴趣的内容
（三）教学组织形式不同
传统的体育课堂：统一的教学组织形式，僵化的教学组织形式
新的体育课堂教学：灵活的教学组织形式，实效的教学组织形式，个性化的教学组织形式
（四）教学方法不同
传统的体育课堂教学：灌输——接受式的教学方法，教师讲的多、示范多
新的体育课堂教学：提倡多样化的教学方法，提倡自主学习、合作学习和探究学习，侧重引导、指导，给学生提供尽可能多的活动时间和空间
（五）课程资源的利用和开发不同
（六）评价方法的不同
传统的体育课堂教学：重视对运动技能掌握程度的评价，重视结果和定量评价，重视教师对学生的评价
新的体育课堂教学：重视对学生的综合评价，重视过程性和定性评价，重视激励性评价，重视评价主体的多元化
（七）教师的角色不同
传统的体育课堂教学：教师是权威，教师是主角、学生是配角，教师与学生是不平等的
新的体育课堂教学：教师是指导者、帮助者，学生是主角，教师与学生是互动、平等的
（八）课堂气氛不同
（九）创新程度不同
传统的体育课堂教学：墨守成规、不思创新，消极模仿、统一模式
新的体育课堂教学：突破常规、标新立异，积极发展
三、新课程下体育课堂教学质量的评价标准
1.是否按照《新课程标准》的精神上课
（1）质量高低不是按照个人的学术观点来衡量
（2）将《新课程标准》落实到位，而不是走形式
2.“心中有学生”的课是质量较高的课
（1）学生的学习感受和经历
（2）学生积极参与运动的表现
3.有特色的课就是质量高的课
（1）“评优课”未必都是质量课
（2）将教师的个性和创造性发挥出来，产生的课可能是质量高的课