在以培养适应时代需要的健全、合格的"人"为标志的现代素质教育一浪高于一浪的今天，我们的美术教育工作者该如何摆脱以技法传授、技能训练为主线的传统美术教学模式，而适应现代的素质教育要求呢？这就要求我们美术教师在教学中重新定位自己的角色。教师不再是单纯的知识的传授者，而是学生学习过程中的引航员、促进者、辅助者，以平等合作的心态参与到学生的自主学习活动中去，协同合作、师生互动、因材施教、教学相长。这样就更有利于学生进行美术综合实践的学习活动，提高他们的整体素质。美术课程教学是对学生进行美术教育的主渠道，美术教师作为学生学习的组织者和合作者，如何在新的课程改革教学活动中，让全体学生生动、活泼、主动地发展，成为有健全人格，有创新精神的合格人才呢？
一、教师要运用多种教学方法，为学生营造一个乐学的学习环境。
要增加学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习。教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？” 我们为了更好的开展美术课堂教学探究的研究活动，就应该在美术教育理念上有更新和突破：首先，美术学习不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化的学习，更要注重培养人文素养与美术素养。这就要求我们美术教师在课堂上运用多种教学方法，为学生营造一个乐学的学习环境。我在教授三年级的《五月端阳》一课时，在导入新课一步当我把一盘粽子实物端出来展现在学生们眼前时，学生们都惊讶的喊道“粽子，粽子，老师拿的是粽子！”“对呀，这是粽子”我借此说道：“同学们知道这是我国的什么节日吃的食品吗？”“老师我知道…”“老师，是端午节”。由此我很自然的引到：“那么同学们想知道，端午节里除了吃粽子，还有哪些风俗习惯吗？”“想！”同学们齐声高喊到。我们从吃粽子说道粽子的来源，从家家户户门插艾蒿说到了手系五彩丝，从缝制香包说到了赛龙舟…，在讲到赛龙舟时，由于想到我们北方的孩子很少能看到赛龙舟的热闹场面，我准备了一段赛龙舟的录像给同学们看，当学生们看到录像时，仿佛置身于赛龙舟的现场，被赛龙舟的激烈、热闹的场面所吸引，兴奋不已。在其中我适时的引导学生观看赛龙舟的每个人的动态以及龙舟的造型。整堂课学生们情绪高涨，并且我从他们的画里看到了生动的赛龙舟场面。可见营造一个好的课堂气氛，比乏味的讲解来的自然。
二、教师要更新美术教学理念，促进学生个性发展
我们为了更好的开展美术课堂教学探究的研究活动，就应该在美术教育理念上有更新和突破：首先，美术学习不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化的学习，更要注重培养人文素养与美术素养。其次小学美术教育不等同于专业美术教育，它要为学生的整体素质发展服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，还注重培养学生的创新精神，并注重培养学生的个性和全面发展的协调。强调情感体验，注重学习的过程，通过美术实践活动提高学生的综合素质，最后使学生掌握学习方法，从而学会如何做人。
在教学活动中，教师往往以程式化的教学模式去限制学生，以成人固有的想法强加于学生，限制了学生的想象力，扼杀了学生的创造能力。将会使学生失去自我和主动表现自我的自信心，丧失学生参与活动的热情。美术活动是一个创造性的表现活动，做为教师我们要支持学生大胆的表达自己的情感，理解和想象，不要以“对不对”、“像不像”来限制他们，在支持的同时，要以“受人以渔”的思想为指导，对学生适时有效的加以引导，学生的想象才会更丰富，才会更加积极主动的参与的学习中，成为学习的主人。我在教授三年级的《神笔马良》一课时，在讲完小马良用神仙爷爷送给他的神笔去帮助那些需要帮助的人，实现了自己的理想之后，我问学生：“同学们，你的理想是什么？”在考虑片刻之后，学生们纷纷举手发言，有的说长大了想当一名教师；有的说长大了要当警察抓坏人，保护社会治安；有的说要当科学家…，就在这时一个平常比较“活跃”的男生站起来说：“老师，我长大了要当圣斗士。”它的话音刚落，立刻引来了全班同学的哄堂大笑，在笑声中他不好意思的低下了头，听完了他的话，我也不仅一愣，这是理想吗！这能实现吗！我想同学们的笑里也带有这种疑问，我刚想指责他，看到他低着头，我转念一想，还是先让我问问他是怎么想的吧。于是，等同学们笑声停下来后，我用温和的语气问道：“你为什么想当圣斗士呢？”。看到我温和的表情，他小声的说道：“我、我是觉得圣斗士本领高强，所以我想当圣斗士。”听完了他说的话，同学们又是一阵大笑，“这不可能实现！”有的同学在底下说到。在笑声中他又低下了头…，是呀，我也觉得这是个不可能实现的理想！一瞬间，我脑子里闪过各种想法，是批评他、横加制止他这种可笑的想法，还是…，突然我脑子里有了一个新的想法，等同学们的笑声停止了之后，我大声的说道：“想当圣斗士有什么不好！”听到我的话，同学们都惊奇的看着我，那个男生也抬起头诧异的看着我，我继续说道：“关键是看你当了圣斗士之后想干什么，老师想，如果你当了圣斗士，用圣斗士的高大本领为社会做有益的事情，我想那就是一个很好的理想。”说完之后我看到他的脸上露出了一丝笑容，“可是老师，这个理想不能实现呀！”这时，又有同学这样说到。“对，虽然它不能实现，”我接着说：“但我们可以把它作为我们一个努力的方向，我们用我们的勤奋朝着这个方向去努力，这也就是我们的奋斗目标和理想！”说完之后，同学们都点了点头，那个男生也高高地昂起了头…
“同学们，你们想像神笔马良那样实现自己的理想吗？”我趁势问道。
“想！”同学们异口同声的说到。
“不过，我们理想的实现可不是神仙爷爷赐给的，要靠我们自己的努力来实现！”我继续说道：“同学们有没有信心实现自己的理想？”
“有！”同学们充满信心的喊道。
“下面我们用手中的画笔把自己的理想画下来吧！”
接下来，在同学们的画面中，不仅仅出现了“教师”、“警察”， 还有“圣斗士”和“奥特曼”，我想学生们都在用美好的愿望来表达自己的理想。我为我没有用程式化的教育模式和成人固有的思想去限制学生而感到骄傲。从这可以看出，我们要做学生活动的支持者，去接纳和尊重他们的不同想法，并适时有效的加以引导，激活他们的想象，学生的想象会更丰富，会更积极主动的参与到学习中，他们的作品会更加灿烂！
三、教师要引导学生自主学习，营造探究学习环境。
1. 引导学生自主学习，开发学生探究学习的潜力。
新课程改革的目的要让学生发展综合素质，强调让学生学会学
习。引导学生自主探究学习就是新时期先进的学习方式。自主探究学习是建立在学生具备自主学习的潜力，自己能够进行尝试性学习，教师尊重学生的个性发展，并促进其全面发展。如，我们在进行六年级美术写生课《校园写生》的教学时，可以先让学生从不同的角度观察校园，尝试去整理画稿，然后才在课堂上画出记忆中的校园情景。
2.变革学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力。
新课程的教学更注重的是学生的学习策略的运用，不以掌握知识的多少为目的，而是给学生提供知识平台，在学生学习过程中，教师只是指导和帮助学生主动参与，亲身实践、独立思考、合作探究。但，同时，要参与学生的各个环节的学习活动中去，与学生交流和沟通，准确地了解学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现向学习方式的转变，发展学生搜索和处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
以往的美术欣赏课，对教师来说是劳累的，需要大段的讲解，然而对学生来说是乏味的。我在欣赏课中改变了以往的教学模式，引导学生自主探究学习的学习方式，收到了较好的学习效果。如在进行六年级的《优秀的中国古代绘画》的教学时，让学生先在课前收集了相关的画家和作品介绍的资料并加以整理。在课上，首先我先让学生针对画家和作品提出问题，提出自己想知道什么，想了解什么，有什么疑问？这样一来，学生们兴致高涨，纷纷举手，有的问到画中的人在干什么？有的问这幅画的历史背景是什么？有的问这幅画的艺术风格是怎样的？有的问这些画为什么发黄了？…
学生们纷纷针对自己想了解的知识进行了提问，学生提完问题后，我给他们整理了一下写在黑板上。我首先让学生在合作小组内拿出自己的资料进行整理、交流。然后在全班进行交流，有些问题，学生们利用自己收集的资料相互就解决了；解决不了的我在旁边加以引导和指导…，就这样，一节课在热闹的讨论与交流中很快就结束了。这节课改变了过去老师讲，学生听这样一头热的局面，学生们都动了起来，自己提出问题，自己解决，教师改变了传授者的角色，而成了课堂学习的管理者，学生学习过程中的引航员、促进者、辅助者。