“生活化情景的语法训练”看到这次的研修作业后，我感觉这样的学习太及时太有必要了，语法教学一直是我们小学英语教师在教学中一个比较纠结的话题，因为语法概念和语法规则是抽象乏味的，对小学生来说没有太大的吸引力，如果单用我们教师的讲解去解释和说明语法现象，或者让学生死记硬背，久而久之学生学习英语的热情就会慢慢地消退。在学习中我了解到，语法教学上，英国专家提倡让孩子在一个有意义的情景中理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在比较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目；因此在语法操练环节我们应该设计自然、真实的情境，语言离开了情境就失去了它的意义。只有创设以学生的生活实际为基础的情境，才能激发学生积极参与、完成任务的动力，进而使学生在一种亲切、自然的情境中体验、学习语言。
基于专题学习，完成如下活动设计：
学习内容：How do you go to school? I go to school …
How does … go to school? He/She goes to school …
语法运用：
1. 学生能够理解并运用此句型进行对话，能询问同学、朋友如何去上学、工作，并进行具体的回答。
2. 设计有效的生活化训练活动练习第三人称单数在此情景中的问答。
3. 学生在生活化的情境下进行操练，感知语言、运用语言。
活动设计：
1、利用生活化情境感知语言
课件呈现：1）自己开车上班 2）一辆满载小学生的校车 3）一群步行上学的小学生
教师逐幅图介绍：I go to work by car. They go to school by bus.
They go to school on foot.
（设计意图：早晨生活的场景本身就是个很好的生活化素材，这个环节可以让孩子在语言上感知本课句型。）
引出问句：How do you go to school? 引导学生回答： I go to school ---. (依次提问学习程度高低的学生，表述有困难的学生给予帮助)
同位间合作学习，根据个人的实际情况，运用功能句进行句型问答练习。
教师版书 I go to school---.
2、回归文本，解决第三人称单数在此情景中的问答。
T：How does Sam go to school？ How does Amy go to school？引导学生在文本中找到答案：He goes to school by bike. She goes to school by bus.
（设计意图：利用文本提供的情境，解决第三人称单数在此情景中的问答。）
教师板书 He goes to school---。
3、适当对比讲解语法
教师指着黑板上的两个句子，让学生观察并说说不同。并用红笔着重标出go 和goes，教师适当讲解一般现在时态中的第三人称单数变化，让学生对此有个初步了解。 在理解后做替换练习，可以把he换成不同的人名。
4、Do a survey询问同学如何上学。How do you go to school？ I go to school…
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Name |
by bus |
by bike |
by car |
by taxi |
on foot |
…… |
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（设计意图：组内合作学习，学生在对同学进行询问练习时，练习第一人称句型。）
5、 利用完成的表格进行全班性反馈，操练主语第三人称单数的用法。 He/She goes to school by...，这期间教师可以随机提问某个学生的上学方式How does --- go to school? 请其他学生猜He/She goes to school by car/bus/texi---.
(设计意图：学生在对同学的上学方式进行反馈时，练习第三人称单数在句型的运用，在猜的同时，既加强了句型的运用，又增加了趣味性）
6. 最后教师将调查结果进行归纳总结，统计出班里选择最多的交通工具，并让每组学生大声说出 We go to school ---.对孩子们普遍选的by car，教师还应该对环保这一理念进行渗透。
（设计意图：这是一个真实的语用，不仅可以很好的操练了本节课的重点句型，还渗透了情感教育。）
7.在学生熟练本句型后教师进行拓展提问:
How do you go to the Zhongshan Park /the supermarket / Beijing/ America? How does your father/ mother go to work?
（设计意图：学生能将自己学习的语言应用于实际生活中。）