此外，在每节课的结束部分可设计让学生评比本节课中表现最佳的小组或个人，从聆听别人的发言、回答问题的准确性、思路是否清晰、小组团结合作等方面进行评价，并对他们的评价结果及时记录，教师可为每一位学生准备记录本，将他们的一点一滴成绩及时记录下来，让学生直接看到自己的成绩与进步，从而鼓励学生相互促进，相互补充，在互评中求进步，促发展。
三、自己评价自己，引导认识自我
课堂上学生的操作是动态的、不断变化的，教师由于受时间和精力的限制，不可能对每一个学生的操作情况都进行观察。在这种情况下，我们要发挥学生的主体性，鼓励学生自我评价。
学生在自我评价中，往往说些自己的缺点，对优点很少提起，这时候教师要正确引导，发掘自身的优点，让学生在自我评价中找到自己的位置。如对一次幻灯片设计，不同的学生有不能的风格：有些同学对色彩感觉好，有些对整体把握好，或者对这件作品有新颖的设计……让学生在自我评价中，找到自己的闪光点，坚定学习的信心，体验成功。除此之外，我们也可以让学生通过具体的评价表，来提高自我认识。比如在学习五上《展示真我风采》所使用的评价表：
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评价项目 |
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1、文字标题段落 |
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2、我的整体布局 |
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3、作品个人完成情况 |
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4、在老师的要求上有那些创新 |
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今天的学习过程中最令我兴奋（自豪）的是： |
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需要努力（改进）的方面： |
评价不是目的，而是提高教学质量、促进学生发展的手段。评价的本质是让更多的学生把学习当作他们的乐趣，为学生营造适合他们兴趣的学习的氛围，引导学生自主探索，自主发展，从而提高学生的信息素养水平，让课堂评价在新课程标准的理念下熠熠生辉！