学品社课程资源开发的有效教学策略

一、 教学策略的基本框架

都说教无定法，但是教学的基本框架还是有的，想想我听的六节生课，感觉基本框架如下：

1、课前准备：教师根据讲课的特点，和学生一块进行唱歌、猜谜语、做游戏等一系列体验活动。如郭英老师《受欢迎的小客人》一课，课前郭教师通过调查“星期天你做什么去了”这个活动，让学生畅所欲言，既拉近了和学生的距离，又为导入新课作了辅垫。还有就是孙玉英老师《快乐的六一》一课，课前和学生一块玩“快乐开开开”的游戏，游戏中火车开往的站点都是从一个节**到另一个节**，立刻把学生的学习热情充分调动了起来，使新课还没有正式始就具备了节**的气氛。  
    2、导入新课：导入新课是一节课成功的键，教师根据教学目标，联系学生已有的生活经验创设情境，激情导入，激发学生参与的兴趣。新课导入好的老师，能立刻把学生的学习热充分调动起来，课堂气氛很快就活跃了，师生互动效果也好了。在这个环节中，讲课的老师八仙过海，各显其能。有的老师一开始就投影谜语，如蒋仁铃老师《和动物交朋友》一课一开始就出示这样的谜语：小时候四条腿，长大了二条腿，到老了三条腿。让学生猜，谜面很有童趣化，学生的激情与兴趣一下子就被调动起来了。再如纪春霞老师讲的《我发现》一课是这样导入的：请同学们面向听课老师，你发现了什么？学生回答：好多听课的老师，男老师与女老师不一样多等等，接着纪老师又请学生面向评委老师，你发现了什么？学生的发现和刚才又有不同，然后又请学生面向老师，说说纪老师和班主任老师有什么不同？学生观察的非常仔细，有的学生甚至发现了纪老师比班主任老师脾气好，回答起来妙语连珠。引起了台上台下一片笑声，同时很自然的过渡到本节课要学习的内容。   
    ３、小组讨论，共同学习：教师利用学生活动的收获，引导学生开展课堂活动，通过游戏、表演、讨论、交流等形式，层层展开，教师起主导作用。在学生小组合作学习这一环节中，学生将自己在各种活动中得到的感受、体验、心得体会、想法、经验教训在小组内互动交流，一一展现出来，接受其他学生的评价。学生健康的思想观念、觉悟、正确的道德认识、以及良好的行为习惯大多都是与同学交流时形成的。而小学生由于年龄小的缘故，在小组讨论中不知如何运作，往往使小组合作流于形式。