自主、合作、探究的学习方式是培养学生的合作意识和团队精神，激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神的有效途径。
新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。其最大的优点就在于创设了一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动、学得轻松。
在传统教学中，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。在这种背景下，我们把“小组合作学习”引到我们的语文课堂，并进行了多角度的探索、尝试。
一、合理搭配，确定小组，激发合作欲望
如何把众多的学生合理搭配、小组合理布局，使小组合作学习真正落到实处呢？我通过对学生仔细观察、分析，最后决定采用4人为一小组，共分为9个小组。每个小组里的成员都是经过多方考虑组合在一起的，比如，比较内向的同学和比较活泼的同学同一组，这是“异质合作法”，有利于互补互促；同样优秀的同学也安排在一起，这是“同质合作法”，有利于更深层次的提高等等。我在小组选出自制力较强、组织能力较好的同学为小组长，负责小组的合作组织、检查监督、表扬批评等，让学生管理学生，把权利下放，有助于学生间的交流，有利于小组合作的顺利开展。结合本班学生的特点，我在班里根据学生的知识与能力的差异搭配组建了九个四人学习小组。对小组长进行了“岗前培训”，使其清楚小组长的职责，带领小组进入角色，开展合作， 增强小组竞争力。同时，为了让小组成为学生的快乐家园，我用花朵的名称来为小组命名，由学生自己商定自己小组名字，比如有“玫瑰花”、“牡丹花”、“迎春花”、“梅花”、“牵牛花”等等，强烈的趣味性使学生对小组合作产生浓厚的兴趣，激发起他们的合作欲望。
二、建立各种有趣的评价机制，促进合作稳步发展
1、营造氛围。我把9个代表小组的花朵布置在教室的墙壁上，营造一种精神家园，并且让小组之间的竞争看得见。
2、小组评价。充分利用课余时间，在小组里开展合作认字、合作阅读、合作背诵古诗等活动。小组间合作得好，认得字最多、背诵的古诗最多便在墙上的“合作愉快”栏目中盖上一颗小星星，达到10颗小星星可得到一个奖杯，贴在代表每个小组的花朵上。在日常的合作学习中，经常性地进行小组竞赛，也有助于小组合作更好得开展。
3、个人评价。在合作学习中，或是朗读得有感情、或是写字漂亮工整、或是回答问题踊跃响亮、或是乐于帮助同学等等，只要表现好、有进步，便可得到小组长的“大拇指”或者表扬赞美：“你真棒！为我小组争光！”，也可以得到老师颁发的一颗小星星。5颗星星可以换一个“快乐小苹果”，3个“快乐小苹果”就可以在代表个人的花瓣上得到一个笑脸。这些评价机制犹如一个个台阶，指引着学生前进的步伐，促进了小组合作学习的稳步发展。
三、课堂上有效引导，明确要求，推动小组合作有序形成
小组合作并不是“放羊式”地无的放矢，特别是低年级学生，在小组自主学习中往往会不懂自律，形成表面看似热闹，实际没有达到合作目的的局面。因此我们在组织合作学习时必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。
比如，可以分步提要求，在这次的合作学习中要求“找出生字，并圈画出来”，等这个任务完成，再要求“试读课文”。又比如，有很多学习任务都可以在小组中完成，“请你说说你是怎么认识这个字的？”、“请读读这个字，看谁读得好。”、“读了这首诗，你有什么想法？”……这些都是在小组长的带领下进行合作学习的。同时老师要善于引导学生听其他学生的发言，养成认真倾听别人发言的习惯。小组发言模式可以为：“我认为XX同学回答得很好。”“我觉得XX同学的意见是对的，但是我还有补充……”“我认为XX同学的意见不对，我来帮他回答……”“请问XX同学……”等等。进行这样的训练，学生的语言表达能力提高了，同时倾听能力也有一定的提高。平常我们就要做好正确引导，让小组合作学习成为一种习惯，有序形成学生乐于接受的学习方式。小组合作学习还强调集体荣誉和个人责任，保证全组每一个同学都参与学习，并通过彼此的沟通、合作，使组内每个成员都获得成功的机会，起到优化课堂教学的作用。
经过两年的探索，逐渐显示出了小组合作的优势。现在我们班学生在学习时很多时候都是他们互教互学，这样有时会比老师单一的传授学得更快。小组合作学习有利于培养学生乐于助人的精神，锻炼与人交往的能力。
通过尝试，结果表明，在低年级语文课堂上实施小组合作学习有助于提高学生学习语文的兴趣。具体表现在：
1、学生们变得爱学,乐学，群体学习的氛围更好了；
2、学生的各项语文学习能力得到了有效的发展，学生们更爱提问题，也善于提问题了，对于问题的分析与思考也更全面、更深入了；
3、学生们也初步地具有了团队合作精神，懂得了在别人有困难的时候要给以帮助，在别人有了错误的时候不指责、不埋怨。
当然，在实践中，我也发现了许多的问题。
第一，小组合作学习使得教师在课堂上对时间调控的难度进一步的加大，如操作不当会影响本节课其他教学任务的完成；
第二，在实施小组合作教学的时候，教师在处理组织管理与实施教学之间的关系上有一定的难度等。
小组合作学习这个课题尚在探索之中。我将继续深化，继续积累，让小组合作学习更好地开展。