培养学生良好的科学行为习惯离不开学生良好科学态度的培养：尊重事实，实事求是，严肃认真，不迷信权威，敢于坚持真理，愿意与他人合作，尊重和关心别人等等。培养科学的行为习惯要从点滴小事做起。诸如学生学习时间的充分利用，自律能力的提高，能够注意倾听别人的发言等等，都需要教师悉心培养。

一、宝贵的时间要珍惜

新课程改革的目标之一是学生学习方式的转变。即改变单纯接受式的学习方式，建立和形成自主、合作、探究的学习方式。教学过程中，学生在教师的组织和引领下亲历科学探究的基本过程，首先要有充分的时间做保证。一般而言，如果时间较充分，学生对问题的探究和解决就比较有保障。相反，时间较少，或者白白浪费了宝贵的时间，要么会造成学生的探究学习活动前松后紧，草草收兵，要么会形成只完成探究的一两个步骤，便下课了，有头无尾。学生课上没能完成探究任务，虽然可以在课余时间里继续探究下去，或者等到一两天之后的下节科学课接着探究，然而由于时过境迁，思维中断，学生探究的热情和欲望势必会减弱，后续的探究活动质量便会打折扣，甚至学生无兴趣继续探究了。解决该问题的策略有哪些呢？

第一、教师要根据学生的认知水平、能力情况精心设计科学探究活动。一节课，学生的探究活动以一个为宜。还可以按照《标准》的要求，有重点地引领学生练习探究的某几个步骤。这种练习最好由简单到复杂，由练习几个步骤到经历整个探究过程，循序渐进地让学生熟悉科学探究、学会科学探究。

第二、教师要引领学生学会思考问题，并且学会表达与交流。教学中发现，学生在回答教师提问时，要么没听清或没听懂教师的提问便忙着作答，出现答非所问的情况；要么答话层次浅、表面化，触及不到问题的实质，须经教师再三追问、启发，才能答即所问，费力费时。因此教师要精心设计提问，给学生一定的思考和讨论的时间。引导学生听清问题，想好了再说，学会表达自己的想法，提高学生遣词造句的语言表达能力，节约回答问题的时间。

第三、教师在组织学生进行观察、实验活动时，要有时间要求。既要保证绝大多数学生能够完成任务，又要鼓励学生节约时间，增强他们的时间观念，防止放任自流。

第四、教师可在一段时间内，利用评价的手段，表扬言简意赅、思维敏捷及抓紧时间讨论、实验的小组和个人，积极引导大家向他们学习。

二、良好的秩序需创设

新课程改革实验中，教师注意鼓励学生动手动脑学科学，课堂教学过程中时常让学生分组讨论，以小组为单位进行观察实验等学习活动。于是常出现热热闹闹的场面：小组讨论时学生讲话声音过大，而且常常是只要一让学生动手，小嘴便张开来，大声说个不停，直至实验结束。积极探究决不是越热闹越好，应该是思维积极，秩序井然。一些教师虽然不喜欢混乱的秩序，但是比较缺乏维持良好秩序的方法。解决该问题的策略是否可以这样做。

第一、教师在提出讨论或实验任务时，一定要提醒学生压低声音，小声说话。要让学生认识到安静学习的好处和秩序混乱的害处，引导学生像科学家那样紧张而有序地研究问题。教师要从爱护学生出发，严格要求，大胆管理，坚持不懈。

第二、培训好实验小组的组长。让每个组员轮流当“声音控制员”、“纪律监督员”，协助教师维持好学习秩序。

第三、教师设计学生探究活动时，要有一定的预见性，凡是会造成秩序混乱，影响其他班级安静学习的活动内容和形式，一定要更换。

第四、发挥评价的激励、促进、调控功能。根据需要，在一段时间内，课上评价项目要包括纪律、秩序和小组讨论的声音是否过大。下课之前，引导学生自评、互评，表彰优秀小组，培养学生的自律能力。保证学生能够积极、主动、合作、有序地学习。

三、倾听的习惯要养成

新课程改革中学生成为学习的主人，在教师的“授权下”，小学生们敢想、敢说、尤其敢于发表不同意见，这是可喜的现象。然而也要看到，一些学生仍然习惯于只与教师对话交流，学生之间的交流开展得不够好。例如，教师提问后，一位学生站起来回答问题，其他同学没事干了。调查结果表明，学生们认为，老师没让我回答呀！别人回答得对不对，听老师的。解决此问题的策略有以下几点。

第一、教师在倾听学生发言后，不要急于表态。应征求班内其他同学的意见。“你们听清楚他的发言了吗？”“他回答得怎样？有没有不同的看法？有没有更好的办法？”这样做的结果，既培养了学生认真倾听别人发言的好习惯，也促使学生边听、边想、边判断，经过思考，提出自己的见解。

第二、教师要训练学生在小组讨论中一个人一个人地轮流发言，而不是大家七嘴八舌地一起说。让学生听完整同学的意见后，接着表态。

第三、小组汇报交流时，教师在听完一个小组的发言后，要问一问哪个组同意他们的意见?哪个组有不相同的意见？谁来给他们补充？培养学生善于倾听、尊重别人、关心别人的良好的学习态度和行为习惯。