其实，教师上课的状态不好，学生会先萎靡下去的。课堂上，你越想要收到预期的效果，越不能达到自己满意的境界，而教师的情绪就更加的杂乱无章，直到你有更加强烈的挫败感，逼得自己近乎抓狂。
这种情况，问题之所在：
首先，是我备课备得不充分，脑海中关于课文内容的信息太少了，没办法形成课堂的语言阵容，又如何能够说得面面俱到，将内容讲透彻呢？讲不透彻，一方面我担心影响了教学效果，教给学生的知识说不到点子上去；另一方面我又要求自己的课堂要有一定的环节与程序，不可散乱无章。那种“得过且过”的课堂模式，不是我自己想要的。因为没有很好的备课，对教材没有“一览众山”的把握，教学的思路受到限制，就有了“捉襟见肘”的窘迫感，便底气不足了。
其次，是我课堂上缺乏从容不迫的讲课心态，没有下意识地对课堂语言进行组织、梳理。常常是说着说着，就不着边际了，不连贯了，这让我自己很懊恼。一堂成功的课，不但要有血有肉——学生真正能学到什么，而且要有骨有架——课堂教学要有一定的模式。虽然我们平时的课堂，要求都没有那么严格，但如果一个老师在他平时的课堂生涯中，能下意识地去注重自己的教学，构建教学思路，设计教学环节，形成教学理念，他便不再是为上课而上课了。能走上教学理念的路子，你的教学人生，才算上得了另一个层次。
再者，是我课前没有静下心来，对该堂课的教学环节，作简单的温习，一入课堂便乱了套路，瞎摸乱讲，理不清头绪来。上课前，若能静下心来，对即将要上的这堂课理清一条思路来，大概要讲些什么，在头脑里先梳理一下，等会儿站到讲台上去，你就不会那么茫然了。这样才可以改观自己的课堂状况，消除些许挫败感。
还有，要理清文章的思路，设计好课堂的环节，是离不开这个板书设计的。巧妙的板书设计，就好像是一副好骨头，将课文的各个要点支撑起来，让人见板书便能窥见文章的主要内容。所以，在日后的备课中，我一定要注重这个板书设计，板书板得好的话，一节课的环节要点就全都出来了。