砸碎镣铐让教师成为真正的舞者

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有些教师感慨地说：教师是戴着镣铐的舞者。笔者也是一名教师，也有着刻骨铭心的体会。从教二十多年来，越来越觉得我们教师的自由空间愈来愈狭窄，逼仄得让人喘不过气来。每天在学校搞得焦头烂额，总是拖着身心疲惫的身子回到家。
    怪不得有很多教师感喟不已地说：“烦死了，我真不愿上班！”“唉，什么时候能熬到退休呀！”“我有两盼：一盼涨工资，二盼退休。”“别看读师范不要学费，我决不让女儿考师范学校……”当读者看到这些时候，也许会想起：教师是太阳底下最光辉的职业；教师是人类灵魂的工程师；教师是蜡烛……诸如此类闪耀着光环的颂赞，与之比较，我上述所提及的似乎显得另类了，或是让人惊悚。让我们来看看某学校一个小学四年级班主任的工作量，从这冰山的一角，你会管窥到什么？
    班额：52名学生。所教学科：数学、语文。周课节：数学5节+语文6节+班会1节+自习3节+特长班1节+学校增加的每天下午一节辅导课共4节（星期五除外），这位班主任老师每周20节课。每学期所写的计划（包括一些责任状）：教学工作计划、班主任工作计划、少先队工作计划、德育工作计划、校本课程开发工作计划、班级整体提高工作计划、集体备课工作计划、特长班辅导工作计划、心育辅导工作计划、留守儿童心理转化工作计划、自我发展提高计划、家访工作计划、安全工作计划……林林总总的计划，约略算来近二十种。有了这些计划，就得有实施这些计划的记录，自然又衍生出各种总结。教师备课、上课、批改作业、接待家长，还要参加那些懒婆娘裹脚布式的会议，还要参与一些作秀式的活动……局外人不看不知道，看了保管你吓一跳。教师还有多少自主支配的时间和自我发展的空间呢！有些教师无奈地取笑说：我们上厕所是否也应该写个计划、记录、总结呀！我认为备课、上课、教育好学生，是教师工作中最本质核心的内容。那些臃肿繁杂的计划、记录、总结等，必当减肥。
    教师的工作很大程度上是创造性的工作。教师面对的是活生生、性格各异的孩子，不是机械地脱坯，一个模具下来就完事大吉了。学校应抓住主要矛盾，少一些炫眼的形象工程，多搞一些夯实基础的工作，那该多好呀。当然，学校领导也有其苦衷。有人曾感慨地说，上面领导来检查工作，如果没有这些材料佐证，就是干了工作，也等于没干。此正是上有所好，下必行焉。笔者真诚呼吁，上面某些领导莫再充当制造所谓材料的始作俑者了。检查工作别老泡在故纸堆里看材料，能否下来走走、看看、听听。领导检查工作时，能否学学日本某一蔬菜公司的做法。日本一家蔬菜公司来我国洽谈蔬菜进口业务，我们提供的农药检测材料，人家不屑一顾，而是亲自到蔬菜基地的菜田考察，看看水池或是沟渠旁有无青蛙和昆虫等。他们说青蛙和昆虫对农药特别敏感，如果农药超标，青蛙和小虫虫是无法生存的。这种“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬身”的做法多么睿智啊！我们的某些为官者，能否从中得到一点启示呢？
    在学校教师要面对如此的“材料”和“会议”；在校外寒暑假，还要参加这个学习，那个培训，上面领导一高兴了还要出个题考考你。这些不但没商量，而且还要交费。只要交了费，成绩自然好说。校长还成天喊：考核实行末尾淘汰，不好好干就下岗！此话掷地有声，谁不怕呢！现在教师不但怕学生，而且更怕家长。教师没有惩戒权，只好一味地哄着学生。一旦与学生或是家长发生了冲突，学校领导就怕上告。这面好言安抚家长，那面则给教师打扳子。稍重点的甭想评优晋级了。很多教师每天颤颤惊惊，如履薄冰。呜呼，教师成了教育中真正的弱者。甚至教师每天一上班首先相互打听：校长来上班了吗？一旦听说校长没来上班，教师们便有喜色。一位资深的老教师说出了一句耐人寻味的话：螺母一直拧下去，将是怎样的结果呢？人的精力是有限的，如此这般的环境，如此这般地工作，教师的心态能好吗？工作效率又将怎样呢？答案只有一个：忙于作假，疲于应付。更令人痛心的是，有很多教师因长期劳累和身心透支，他们患有很多疾病，甚至英年早逝。谁又为他们来买单呢？
    要想真正实行素质教育，必须从源头抓起，改变教育机制和体制。必须废除那些束缚教师自身发展的霸王条款。别让教师成为教育中的悲哀弱者。给教师一角空间，换回教师那片激情飞扬的蓝天。

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