我利用假期仔细阅读了人民教育为邱学华老师做的“尝试教学”专辑，感受颇深。
邱老师勤奋敬业的教育与教学实践，满腔热情执著与教育教学改革，全面系统的教学法实验，富有创意的教育理论升华，综合展现了教学实践与教学理论融为一体的人生经历，使得他实现了由教师向教育家的自然转型，也为教育界提供了教育家成长的典型范例。
邱老师的尝试教学法特征是“先试后导”，“先练后讲”，这也是尝试教学法的精髓所在。在学生有一定的旧知识的基础上，在教师讲授新授课的时候，就可以利用尝试教学法来逐步地引导学生，让学生利用已知，加上自己的头脑，再加上同学之间的讨论，初步得出一个结论。然后，通过我们教师的正确引导，令学生明辨结论的对错，从而使学生们真正地牢记所学的知识。接着，通过练习，让学生通过实践，巩固所学知识，使其学习更加扎实。最后，教师再作一个简短的总结，可令学生的头脑更加清晰，以达到最佳的学习效果。我个人认为这种尝试教学法的好处很多，不但可以让学生养成课前自学的好习惯，令学生对所学新知更加清晰地掌握，还可以充分地调动学生的积极性，令其对学习充满兴趣，激发学生们的尝试精神、探索精神和创新精神。下面是我个人的一点拙见。
1.教师要改变思想上的传统观念，从以前固定思维的“先讲后练”，改为尝试教学法的“先练后讲”，充分发挥学生的主动性、主体性，让学生通过自学，寻找到解决问题的方法和途径，培养学生的创造性思维能力。
2.教师要让学生学会怎样学习，不仅仅是教会他们学会某些方面的知识，重要的是要教会他们学习的方法。帮助他们寻找打开知识宝藏的金鈅匙。
3.在教学过程当中，学生才是学习的主人，要让他们自己发现并解决问题，而教师只是在适当的时候做出相应的引导，而不是取而代之，越俎代庖。
4.教学方式的多样化，要让全班学生都参与到教学活动当中来，就算有些学生不敢举手发言，也要让他们能够在小组的讨论之中说出自己的思考，在小组合作学习之中有所收获，使学生的参与面达到100％。
5.尝试教学法简单地说，不是教师先讲，而是让学生在旧知识的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行讲解。其基本步骤是：出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论和教师讲解。
6.尝试教学法还使学生能够正确地对待错误和失败。也正是在不断尝试的过程中，学生们才学会了学习。对学生尝试中的失误，采取包容的态度，在尝试中去纠正错误。真正的学习不仅要让学生体验到成功的欢乐，还要经历失败的痛苦。只要体验过失败，才会反思为什么不成功，进而寻找成功的途径。叶圣陶老先生曾经这样描述过“老师讲，目的就是要达到不用讲，好比孩子学走路，先牵着他走，扶着他走，进一步让他自走，在旁边护着他；最后完全可以放心了，就让他自己走，护也不用护了。”在教育观实际上可表示为：教师帮学生→学生大胆尝试→学生独立学习，中间一步起着承上启下的作用，也是当代教育最有效的一步。邱学华老师的尝试教学法，让我深刻认识到没有尝试学习，学生就永远不会独立学习，要想让学生尝试成功，就要扶着他走，而不能你讲我听。传统教学模式下的学生学多、“悟”少，这和课堂教学没有给学生"尝试"的机会有关。真正有意义的知识，要充分利用学生自己已有的经验“悟”出来，而不是教师主动地“教出来”。教出来的东西往往很快就忘，而悟出来的东西，经历了自己的主动尝试，在尝试过程中真正了解了知识的来龙去脉，则会终身难忘。
实施尝试教学法的现实意义
1、有利于落实学生的主体地位
21世纪是强调把人作为发展中心的世纪，未来的学习是以学习者为中心的学习。让学习者成为学习的主体，改变现实教学中学习者处于的被动地位，不仅是获取知识的需要，更是学习者全面发展的需要。弘扬学生的主体性是当今教育改革的主旋律，广大教师也深知以获取知识为终极目标的教学有碍学生的全面发展，千方百计调动学生学习的主动性。然而，我们看到的课堂教学却总是难于摆脱“教师牵着学生转”的被动学习局面。原因何在呢？为什么学生的主体地位总是难于充分体现呢？广大教师一直在苦苦求索。通过对尝试教学的再学习，我深深体会到：制约学生主体性发挥的根本原因在于教师不敢放弃“先讲后练”的传统教学模式，不相信学习者本身蕴藏的学习潜能。尝试教学所提倡的“先试后导，先练后讲”就为学生创造了自主学习的机会，把学生推到了主动学习的地位上来。面对眼前的一个个问题，学生就能主动通过看书、请教、讨论等多种途径与方法进行探究和学习。使学生获得了自主学习的时间和空间，主动性与积极性得到充分发挥。
2、有利于培养学生的探索精神
尝试教学理论冲破了“注入式”教学方法的束缚，大胆让学生去尝试练习。敢于尝试，是新时代人才应具备的重要素质，人类的一切认识成果，无不是在尝试中获得的。学生的尝试过程实质就是一种实践探究过程。尝试教学思想主张“先尝试，后指导”，把学生的探索实践过程放到教学活动的首位，为学生提供独立思考，勇于创新的广阔天地。
3、有利于提高教学效率，促进学生全面发展
尝试教学法的教学方式是以学生自主学习为基础，以学生尝试学习为先导，以教师的必要引导为辅助。首先，学生在尝试学习中不断积累学习经验，掌握学习方法，使得学习效率大大提高；其次，教师的讲授时间受到严格的控制，学生有充分的时间进行多种形式的思考与训练，大量作业课内完成，学习负担得到减轻；再次，尝试练习与合作交流的教学活动使得学生不仅获得知识，而且学会与人交往，并逐步学会正确的评价别人以及正确的评价自己。因此，尝试教学法的实施，有利于促进学生的全面发展。
尝试教学法的理论与实践使我们感到，“教师先讲，学生后练”的传统方式必须进行改革。如果我们总是把学生当作接受知识的容器，总是要求学生认真听老师讲，不为学生创造“试一试”的机会，那么，学生永远也主动不起来！面对新的形势与任务，我们有必要对尝试教学进行再认识，在充分发掘该教学思想及方法优势的前提下，努力寻找新的结合点与突破口，使以人为本的教育理念得到落实，使学生生动活泼、积极主动的学习与发展。