“借力微课技术、提高教学质量”教学研究会

 “借力微课技术、提高教学质量”教学研究会

---四年级语文学科教学设计

课题：我不是最弱小的

教学目标（重点▲  难点☆）：

1．学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字和易错字：闷热（mēn）滂（pāng）沱，联系上下文理解“娇嫩纤弱”。

2．▲☆用心揣摩萨沙和妈妈的对话，理解对话中包含的保护弱小者的道理。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3．理解课文内容，树立不甘于做弱小者，自觉保护弱小者的意识

微课相关设计说明：

时长：2分25秒

教学类型：讲授型

设计意图：

通过分析课文内容，引导学生学会一种概括文章主要内容的方法——“梳理人物关系”。

交互式白板使用设计：

    展示生字笔顺及记忆方法，指导学生正确、工整地书写。

板书：

我不是最弱小的

让雨衣：爸爸      妈妈       萨沙

每个人都要保护比自己弱小的人

  蔷薇花

教学设计

一、创境导入：

1. .现在我们来聊聊天，平时你的爸爸、妈妈和亲人们是如何照顾你的？多找几名学生回答

 2.爸爸、妈妈为什么要这样关心照顾我们呢？我不是最弱小的）板书课题

2.你怎么理解“最弱小的”？（力气最小，年龄最小，身体最弱，最需要保护……）

3.再读课题，你读出了什么意思？

二、检查预习：

1.认读生词：重点指导读准多音字“闷”和易错字“滂沱大雨”“娇嫩纤弱”。

2. 指导书“滴”。（1）这个字要注意什么？  （）

微课：课文写了父亲、母亲、托利亚、萨沙和蔷薇这五个人或物之间发生了什么事？争取讲得简洁、完整些。（板书）

3.小结：我们理清了人物之间的关系，就可以简练完整地概括课文的主要内容。

三、精读感悟：

过渡：这篇课文向我们叙述了一个平凡而又感人的故事。这节课就让我们走进课文，走进人物的内心，去体会它，感悟它。

(一)品读1—4自然段。

1、同学们这篇课文中有父亲、母亲、萨沙这三个主要人物。他们都做了什么？为什么要这样做呢？请同学们用直线画出相关语句，然后写出体会。

句1：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。

体会：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，看爸爸对妈妈是多么体贴入微，这是平凡而又伟大的爱！

 体会：妈妈把雨衣给了萨沙，这是多么伟大的母爱啊！

句2：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

体会：保护弱小者、用实际行动体会证明自己不是做弱小的。

句3：““每个人都要保护比自己弱小的了？”萨沙反问道。

含义：妈妈告诉萨沙每一个人都要保护弱者者，妈妈用自己的行动告诉了萨沙关爱弱小的人。

句4：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。

萨沙告诉妈妈，他保护了蔷薇花，不是最弱小的。表现了萨沙对蔷薇花的关爱以及自豪之情。

2朗读：是多么感人的一幕呀，谁来用情的读一读！

过渡： 一件雨衣你让给我，我让给你，那是一片片浓浓的亲情，更是一句句无声的教育。萨沙的家人都懂得这样一个道理，那就是——（中心句“每个人都要保护比自己弱小的人”）；他们都在用自己的行动向萨沙传递着这样一个信念，那就是——（中心句“每个人都要保护比自己弱小的人”

（二）写法拓展：

  1、在文中最弱小的是蔷薇花了！文中几次写了蔷薇花？把描写野蔷微花的句子画下来。结合重点词语谈谈理解

句1：刚刚开放体会出—娇嫩、美丽 ，柔弱，茂盛。

句2：蔷薇花的弱小，可怜，没有保护自己的能力。

 2、过过渡：作者现在前文给描写了蔷薇花的娇嫩美丽，所以后文中的描写让我们更加深刻的感受到了，蔷薇花是那么的弱小。作者的这种写法就是巧用伏笔。

三，拓展延伸

1我们来看一组图片。

2、此时此刻，你又是如何理解“弱小者”呢？

3、同学们你们是不是最弱小的？不是。你打算怎样保护弱小着呢？

从现在起大家就行动起来吧，如果大家去做了，那么我们都可以自豪地说——我不是最弱小的！

4、再读课题。

任晓雪教师 语文学科“人物关系梳理法”知识点微课程分屏脚本