小学美术自主学习教学研究
发表时间：2014-03-27 阅读次数：467
三、 小学美术自主学习教学的策略
（一） 提高美术教师的认识水平
美术教师对美术教学能否有着正确的认识，是决定其教学态度的关键，也是决定其能否积极开展自主教学研究的首要前提。基于美术自主学习教学中，一部分由于美术教师认识不正确导致的其对于自主教学的研究不积极的原因，提高美术教师的认识水平势在必行。因此，学校可以对美术教师对于小学生自主学习教学的开展情况进行考核，以把教师的评优、评先进、评奖金与其的自主学习教学挂钩，充分提高美术教师对于自主学习教学的认识，激励其对小学生的美术自主学习教学积极开展研究和实践。
（二）创新教学方法，丰富教学内容
1、情境教学
在人一生的各个学习能力的培养阶段，小学生正处于培养自主学习能力的前奏阶段，需要教师适当的引导和鼓励，因此，美术教师在小学生感知教材的前奏阶段，其所发挥的作用不可忽视。如在教学过程中，可以设计适当的情境环节，并让学生参与其中，以充分激发小学生学习美术的兴趣，调动学生学习美术的欲望与积极性，为学生学习美术起引导的作用。像二年级美术《小花饰》一课的教学，可以向学生展示装有小花饰的实物，让学生看到实物，并引导回忆生活中运用小花饰的地方，带来什么样的感受。当学生掌握了小花饰的设计制作后，可引导学生亲手制作小花饰，并进行装饰。把学生的学习跟生活经验紧密联系，以充分激发学生的学习兴趣。
2、合作分工，取长补短
在美学的教学过程中，美术教师可以组织学生进行小组合作来完成阶段性的学习，小组合作不仅可以培养学生独立性和合作性的能力，也能跟着团队成员学习和开动脑筋，感受自主学习的快乐。如对于三四年级学生在“设计应用”学习领域中“学习对比与和谐、对称与均衡组合原理”的学习教学中，美术教师在花瓣的造型这一环节，可以引导学生采用拼帖、堆积、组合等手法进行造型重组，如在学生分组后把事先准备的各种花朵、花蕾等拆掉，进行交换重新组合成原来的形状。在这个教学过程中，分组合作可以让学习在小组中大胆发言，相互交流，促使他们积极思考，相互取长补短，共同进步。
（三）积极鼓励学生自主创造
对于美术课时少，美术老师在有限的美术学习时间里只注重给学生灌输知识，忽略学生学习自主性的问题，美术教师应积极制造给学生自主体验、自主选择、自主创作的空间，既提高学生的美术学习兴趣，也提高学生的自主学习能力。
如对于五六年级学生的美术教学，在对“综合探索”学习领域中的“体会美术与环境及传统文化的关系”的教学，美术教师可组织学生对美术作品进行鉴赏，以及依据自己的理解进行创作。这种脱离书本，结合实物，并以自己的主观能动性进行美术创作的教学方法，可以培养学生触类旁通，举一反三，提高知识运用的技能，把被动的填鸭式学习转化为自己的主动学习，从而激发学生主体性向更高目标发展。