2013年对教育信息技术的发展趋势思考
信息来源：David Nagel, 2013-6-4, THE Journal
收集时间：2013-06-18
基础教育得益于信息技术发展，衍生出许多新兴教育教学模式，也带来许多意想不到的问题。本文梳理新媒体联盟组织发布的《2013年度基础教育地平线报告》（The NMC Horizon Report:2013 K-12 Edition）观点，结合业界现状，思考本行业新遇到的挑战。
挑战一：从业者职业发展路径
广大基层信息技术教育科研从业者，没能像其他职业那样，获得非常明晰的职业发展路径。或者说，广大基层教师在学校找不到很好的信息技术支持服务，使得他们对新媒体、新技术在课堂教育中的应用决心有些动摇。
报告提到：1. 好技术、好设备在课堂教学中得不到有效使用，学校行政的投入资产多数时候闲置。2. 任课老师用过去的模式套现在的技术和设备，而不是创造、尝试新的课堂教学模式，结果学生学习动机并没有朝向老师期望的方向发展。
挑战二：对新技术的本能拒绝
熟悉的才是安全的。教师和学校行政常常把新技术看作外来物品，看作超越他们岗位职责之外的附加任务。
挑战三：MOOCs等新模式涌现
当前PC和移动互联网普及面非常广，新教育教学模式正在影响传统课堂。例如高校MOOC（大型开放式网络课程）授课模式是当下热议话题。而基础教育领域虽波及范围不如前者，但我们的任课老师在教“00后”、“Y一代”抱着电脑长大的学生时，以及后进生的时候，完全可以尝试、探索社会上的新技术。
挑战四：非正式学习
与挑战三一样，传统的“教学-考试”模式不能跟上时代的发展，那就是“非正式学习”趋势。比如人们讨论“翻转式课堂”，要求小学生前一晚在网上做好学习素材的阅读，第二天拿到课堂上讨论。那前一晚的学习过程，就属于“非正式学习”。期望更多任课老师想出好点子，使传统授课方法变些花样，激发学生兴趣。
挑战五：个性化学习没能获得支持
个性化学习的呼声在中国很早就有，限于技术条件，实施起来一直较难，老师和学生都不熟悉相关配套工具、手段，或者直接说没见过。那么，我们作为这方面专家，应该多搜集、整理一些工具、手段，帮助任课老师重温旧日“个性化学习”的美好回忆，帮助他们开展教研。
挑战六：传统考评手段没能跟上时代步伐
评估环节是教育教学的重要节点，考卷成为过去百年来教育评估的主流形式。但现在我们的课程内容变了，教学方法变了，唯独考试没有变。学校各科教研室应主动探索新媒体、新工具的特性。例如，用网络监控技术开展课堂“田野研究”，观察同桌之间的课堂交流讨论细节，录完后，把整节课的若干节点汇总，把报告打给对应的教师，促进教师专业发展。
挑战同时是机遇。
这份地平线报告显示，未来五年趋势包括：
1. 混合式学习、网络学习，以及技术驱动的师生协作，会深度发展
2. 社交网络平台，加深师生在课后的交流
3. 教育资源的平等分享，让更多师生切身体会到信息技术的价值
4. BYOD（学生设备自携）模式更为普及，学校机房投入降低
5. 网络也能成为老师，老师的角色定位受到网络的挑战
到底哪些技术正在成就我们呢？
云计算必当排在首位。谷歌的Chromebook笔记本，作为云计算技术“基础设施即服务”的典型终端，会改变同桌之间的交流手段，它所承载的海量教学资源，一定会吸引更多学生的注意力。
移动学习也算一个。方才提法的Chromebook笔记本，这类终端产品共同特性是：便携性、灵活性和用户界面操作的人性化等等。为什么要说这类产品的好处呢？因为我们的课堂，提倡“个性化学习”，提倡“一对一辅导”的模式，提倡孩子们把想法和学习疑惑大胆分享出来、构建新的学习经验。
移动学习对任课老师们也带来实惠。课件制作、试卷出题、教学设计，都会更多在互联网上呈现，在校本教学资源库中呈现。
接下来，3D打印也会促进理科课程的教学。例如生物课、有机化学和物理课的教具，能更个性化的定制。
说到这里，平时我们在电视新闻、科技网站上见到的新媒体、新技术，在基础教育领域都是可以拿来尝试的。总之，我喜欢在教学过程中对新生事物保持一颗童真的心。