大多数同学认为,订正完成就等于任务完成.随后就把题目抛到脑后,把卷子或本子塞进书包，不再对错误进更深层次的反思。当让也可能不懂，订正完了，还有什么可做的？下次做题时再碰到类似情况，则可能做对也可能做错。而有些细心的学生或家长可能会发现他的“听音填入所缺字母”是弱项，常常出错。或是他孩子的“用适当形式填空”不行，总是乱做。其实想到此止步，真是可惜。这实在是错过了一次提高的机会。
学生的错误不可能单独只靠反复练习得到纠正，必须有一个总结得过程。学生也应有解题经验得积累，而不是只靠老师的总结送上门。可能这样学生自己就少了一个“悟”的空间，虽然获得的很容易，但却不一定记得牢。
例如为了让学生“听音填入所缺字母”的题目做得好些，我先教了开闭音节的一些规则，但收效甚微。随后学生学了音标，似乎做题也没有明显的进步。接着我又范围，再一次总结，利用所缺字母的位置分析。单词开头缺字母的组合可以是：th, ph, sh, ch, tr, dr, pl, gr, bl, fl…单词中间缺字母的组合可以是：ee, ea, ow, ar, ear…单词结尾缺字母的组合可以是：er, th, sh…跳格的形式可以填：元音辅音e 。例如：tube, huge, bite. 学生在讨论交流后，尤其讨论到跳格的情况时，突然发现原来就是以前提到的开音节啊。这便是小小的顿悟。只是学生有时只忙于做题，无暇思考。要知道思想方法的领悟并不在于做题数量的多少，而在于想，think。要在反思中发现问题所在，找到规律，这样才能在错误中前进。
现在正值复习迎考阶段，学生的“痛苦”在做不完的卷子，老师的“痛苦”在改不完的订正。如果我们能从每次的错误中积累点方法，悟出点内容，那么我们都不用太“痛苦”，还能变得更聪明，学得更有成就感。